Ինչպես օգնել ձեր երեխային սովորել անգլերեն

2024 Հեղինակ: Malcolm Clapton | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 03:59

Երեխան ոչ մի կերպ չի ցանկանում անգլերեն սովորել, նրա գնահատականները շատ բան են թողնում, իսկ դուք չգիտե՞ք ինչպես փոխել ամեն ինչ: Մեր հյուրը՝ Պավել Բուրտովոյը, մշակել է իր մեթոդը և այսօր պատրաստ է օգնել ձեզ դուրս գալ մանկավարժական փակուղուց։

Որդին երկրորդ տարին է, ինչ անգլերեն է սովորում դպրոցում։ Վերջերս պարզեցի, որ նրա գիտելիքներն այս ոլորտում ուղղակի սարսափելի են։ Նույնիսկ այբուբենը խնդիրներ ուներ։ Ես պետք է ինչ-որ բան անեի:

Չգիտես ինչու, երկկողմանի քարտերի միջոցով բառեր անգիր անելու մեթոդը մեր իրավիճակում չաշխատեց։ Հավանաբար այբուբենի վատ իմացության պատճառով: Սմարթֆոնի տարբեր ծրագրերի մասին ես ընդհանրապես լռում եմ՝ երեխայի լեզուն սովորելու մոտիվացիան զրոյական չէ, ավելի շուտ բացասական է, որպեսզի նա հետաքրքրվի այս ծրագրերով։

Ես ստիպված էի ապավինել իմ նախորդների փորձին՝ սեփական մեթոդը մշակելու և փորձարկելու համար: Դե, և անձամբ վերահսկեք ուսուցման գործընթացը:

Մի քիչ տեսություն

Անգիրացումը կարող է կրճատվել երեք բաղադրիչներից բաղկացած ցիկլային գործընթացի.

1. Ընկալում.
2. Կրկնություն.
3. Փորձարկում.

Երբ ուզում ենք, որ երեխան հիշի տեղեկատվությունը, խնդիրն ավելի է բարդանում. պարզ չէ, թե որքանով է նա դա ընկալել, քանի անգամ է կրկնել, իսկ աշակերտի փորձարկումը աղքատի դեպքում հանգեցնում է սթրեսի և բացասական հույզերի։ արդյունք.

Եկեք նայենք մտապահման գործընթացի բոլոր երեք բաղադրիչներին և ինչպես կարող եք դրանք բարելավել:

Ընկալում

Բարձրորակ ընկալման համար ցանկալի է օգտագործել հիշողության հնարավորինս շատ տեսակներ՝ լսողական, տեսողական, շարժիչ։ Կարող եք նաև ավելացնել այնպիսի բազմազանություն, ինչպիսին է բանավոր հիշողությունը:

Կրկնություն

Նյութը կրկնելիս, տարօրինակ կերպով, արդյունավետ մեթոդ է ստացվել ուսումնասիրված բառերի բազմակի ձայնագրումը դրանց միաժամանակյա արտասանությամբ։

Այս մեթոդի մասին ես կարդացել եմ խորհրդային հետախույզներից մեկի հուշերում։ Նա այս տեխնիկան անվանեց ամենաարդյունավետը բառապաշարն ավելացնելու համար։

Բառերի բազմակի վերաշարադրումը դրանց միաժամանակյա արտասանության հետ համատեղելու արդյունավետությունը կարելի է բացատրել նրանով, որ գործընթացում ներգրավված են հիշողության բոլոր հնարավոր տեսակները։

Վերաշարադրումը թույլ է տալիս ավտոմատացնել մտապահման գործընթացը, ապաանձնավորել այն։ Բացի այդ, ձայնագրված բառերը փաստում են կրկնության փաստը և թույլ են տալիս պարզել, թե որ նյութն է ավելի լավ հիշվում, որն ավելի վատ։

Փորձարկում

Գիտելիքը ստուգելիս լավ կլիներ երեխայից թաքցնել թեստավորման փաստը, բայց թողեք պարգեւը, եթե այն հաջողությամբ անցնի։ Այսինքն՝ թաքցրեք մտրակը, բայց ամեն կերպ դուրս հանեք գազարը։

Եթե գիտելիքը հաստատվում է, ապա ընդհատվում է «ընկալում - կրկնություն - փորձարկում» ցիկլը։ Եթե ոչ, կրկնում ենք. Սա խթան է ստեղծում ամբողջ նյութն ավելի արագ սովորելու համար:

Ընդ որում գիտելիքը մաս-մաս է ստացվում ու չափաբաժնով ստուգվում, այլ ոչ թե այսպես՝ «Նստեք, հիմա կստուգեմ, թե ինչպես եք սովորել այն, ինչ ձեզ այսօր խնդրել են»։

Ինչպես է մեթոդը աշխատում

Քանի որ տղաս լավ չգիտեր այբուբենը, սկսեցինք նրանից։ Ինտերնետում ես գտա ամենապարզ բաղադրատոմսերը, որոնք նման են.

Նախ, որդուցս ստացա յուրաքանչյուր տառի արտասանության ամբողջական կապը նրա գրվածքի հետ. սա շատ կարևոր կլինի ապագայում: Այբուբենից հետո անցանք բառերին։ Դրա համար ես օգտագործել և շարունակում եմ օգտագործել սովորական ուսանողական նոթատետրը քանոնի մեջ կամ թերթիկներ այդպիսի նոթատետրից: Լուսանցքներում գրում եմ սովորվող բառերի (արտահայտությունների) ռուսերեն իմաստները։

Համապատասխան տողերի վրա պետք է գրել այս բառերը անգլերենով։ Քանի որ յուրաքանչյուր բառ նոր է, ես առաջին անգամ թույլտվություն եմ տալիս այն վերաշարադրել դասագրքից։ Հետո որդին գրում է բառը այնքան անգամ, որքան կտեղավորվի տողի վրա:

Ընդ որում, նա ոչ միայն գրում է, այլեւ ամեն անգամ բարձրաձայն ասում է այդ բառը։

Վերջում սավանը շրջվում է, և կա անակնկալ. Լուսանցքում նույն ռուսերեն բառերն են, և նրանց անգլերենի նմանակները պետք է լրացնեն բոլոր տողերը, բայց առանց դասագրքի մեջ նայելու:

Երեք կարևոր կետ

1. Ես երեխայի վրա չեմ բղավում, ես նրան չեմ մեղադրում իր սխալների համար։
2. Եթե նա չի հիշում ուղղագրությունը, ապա ես գրում եմ նրան (այստեղ է այբուբենի լավ իմացությունը օգտակար է):
3. Եթե երեխան առաջին անգամ գրել և արտասանել է բառ առանց հուշելու, ապա մեր միջև պայմանավորվածություն կա, որ նա այն չկրկնի ամբողջ տողում։ Հետագայում բառը հանվում է ցուցակներից։ Համարվում է, որ այն սովորել է, և դրա համար ավարտված է «ընկալում - կրկնություն - փորձարկում» ցիկլը։

Գործընթացը կրկնվում է այնքան ժամանակ, մինչև բնօրինակ ցուցակից բոլոր բառերը չվերանան: Ստորև բերված լուսանկարը ցույց է տալիս չորրորդ կրկնության մասին:

Նույն կերպ մենք նախկինում այբուբենը սովորեցնում էինք մեր տղայի հետ։ Լուսանցքներում գրել էի ռուսերեն «հեյ», «բի», «սի», «դի» և այլն, իսկ տղաս տողերը լրացրեց անգլերեն մեծ և փոքրատառերով։

Մեթոդի դրական և բացասական կողմերը

Մեթոդն ունի մի քանի ուժեղ կողմեր. Հիշողության գրեթե բոլոր տեսակները ներգրավված են՝ լսողական, տեսողական, բանավոր և շարժիչ: Ուսուցումն առանց սթրեսի է, ուսանողի ինքնագնահատականը չի տուժում։

Խաղի կանոնները պարզ են և արդար։ Կարելի է ասել, որ մեթոդն ինքնաբերաբար է աշխատում, և արդյունքն ինքնին հայտնվում է։ Քանակից որակի անցման դիալեկտիկական սկզբունքի վառ ցուցադրություն։ Ալգորիթմը կիրառելի է մոռացված նյութը կրկնելու համար և հեշտությամբ ընդլայնելի է տարբեր բառերի չափերի համար:

Մեթոդը աշակերտին տալիս է նպատակին հասնելու օբյեկտիվ չափանիշներ: Ամեն ինչ արագ սովորելու և զբոսանքի գնալու իրական խթաններ կան:

Ուսուցման այս մեթոդի թերությունները նույնպես ակնհայտ են՝ դրա համար անհրաժեշտ է շատ թուղթ ու «վերահսկիչ»։

Որդին երեկոյան սովորել է շաբաթվա օրերի անգլերեն անունների ուղղագրությունն ու արտասանությունը։ Հաջորդ օրը թեստի վրա հինգ ստացա՝ ուսուցչի գովքն ու զարմանքը։ Եվ սա միակ հաջողությունը չէ։

Հետաքրքիր էր նաև դիտել, թե ինչպես է մոռացվում նյութը, եթե այն չկրկնվի։ Առաջին հերթին վերանում է առանց սխալների գրելու ունակությունը, հետո սկսում է տուժել արտասանությունը, իսկ բառի հնչյունը մոռացվում է վերջինը։ Բայց նրան տեքստում ճանաչելու կարողությունը դեռ երկար է մնում։

Չեմ կարծում, որ մեթոդը իդեալական է, բայց օգտագործելով նկարագրված անգիրացման մեխանիզմները, դուք միշտ կարող եք ձեր սեփականը գալ: