6 բան, որ պետք է փոխել դպրոցական կրթության մեջ հենց հիմա

2024 Հեղինակ: Malcolm Clapton | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 03:59

Լայֆ հաքերը զրուցել է ուսուցիչների, աշակերտների և ծնողների հետ և պարզել, թե ինչից չեն բավարարվում ժամանակակից դպրոցում։

1. Հանրակրթություն

Ինչ, ինչպես և ինչ ծավալով սովորեցնել երեխաներին, թելադրում է Դաշնային պետական կրթական ստանդարտը (FSES): Դրա հիման վրա մշակված ծրագրերի մեծ մասը հանգում է նրան, որ երեխաները անմիջապես ուսումնասիրում են հումանիտար, ճշգրիտ և բնական գիտությունները։ Այս մոտեցումից դժգոհ են և՛ ծնողները, և՛ երեխաները։

Իրինա Պորոխովա յոթերորդ դասարանցու մայր

Յուրաքանչյուր առարկայի աշակերտ իր առարկան համարում է ամենակարևորը և տնային առաջադրանքների այնպիսի ծավալ է դնում, որ երեխան ասում է. «Ես ապրելու ժամանակ չունեմ»: Սա հաշվի չի առնում երեխայի շահերն ու հակումները։ Հաճախ այս բոլոր նկարները, արհեստները, հերբարիումները ոչ ոքի պետք չեն, բայց երեխաներին շանտաժի են ենթարկում նրանց գնահատականներով։

Արտյոմ Մոկրուշին, 10-րդ դասարանի աշակերտ

Իմ կարծիքով, ավելի լավ կլիներ, որ յոթերորդ-ութերորդ դասարանից հետո աշակերտները բաժանվեին խմբերի՝ ֆիզիկամաթեմատիկական, հումանիտար, քիմ-բիո, իրավագիտություն և այլն։ Չափազանց դժվար է ամբողջ նյութը լուսաբանել բոլոր առարկաներից, և այս կերպ դուք կարող եք հաջողության հասնել այն, ինչին նախատրամադրված եք: Եվ երկիրը հետագայում կստանա բազմաթիվ բարձրակարգ աշխատողներ, որոնց կարիքն ունի։ Որոշ դպրոցներում այս մոտեցումն արդեն կա, իսկ իմում՝ ոչ։

2. Մրցավազք կատարման համար

Կրթական համակարգում վարկանիշները գնալով ավելի տարածված են դառնում։ Դրանք կազմվում են ինչպես մունիցիպալ, այնպես էլ մարզային մակարդակներում և ամբողջ երկրում: Դպրոցի վարկանիշը հաճախ դառնում է որոշիչ գործոն ծնողների համար ուսումնական հաստատություն ընտրելիս:

Դպրոցի որակը գնահատելու միասնական չափանիշներ չկան։ Բայց նրանք սովորաբար նայում են OGE-ի և միասնական պետական քննության (հիմնական և միասնական պետական քննությունների) ուսանողների արդյունքներին, արդյոք երեխաները մասնակցում են օլիմպիադաներին և սպորտային մրցույթներին և այլն:

Մրցակցության մեջ վատ բան չկա։ Բայց վարկանիշի հետամուտ լինելով՝ դպրոցի ղեկավարությունը հաճախ մոռանում է իր հիմնական առաքելության՝ դասավանդելու մասին։

Գեորգի Պորոխով 7-րդ դասարանի աշակերտ

Ինձ դուր չի գալիս, որ քո կարծիքը դպրոցում ոչ մեկին չի հետաքրքրում։ Շարադրությունները գրվում են ընդհանուր ընդունված կաղապարի համաձայն։ Եթե համաձայն չեք, ձեր գնահատականը կիջեցվի։ Ուստի երեխաները ավելորդ հարցեր չեն տալիս (ինչո՞ւ, եթե դեռ չեն պատասխանում) և չեն վիճում։ Գոնե ըստ էության։ Եթե միայն ցուցադրել:

3. Հավաստագրման համակարգ

Ռուսաստանում միասնական պետական քննությունը շուտով կնշի իր տասնամյակը։ Բայց համակարգը դեռ մշակված չէ։ Եվ խոսքը նույնիսկ ինտերնետում առաջադրանքների արտահոսքի մասին չէ և ոչ էլ հանկարծակի գերազանցիկ ուսանողների մասին: Պետական միասնական քննության ձևաչափը հակասում է ընթացիկ կրթական գործունեությանը։

Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարությունը հայտարարում է, որ «Միասնական պետական քննությունից բարձր գնահատականներ ստանալու համար անհրաժեշտ է ցույց տալ դպրոցական ուսումնական պլանի յուրացման բարձր մակարդակ»։ Խնդիրն այն է, որ միասնական պետական քննության ընթացքում մարզչական գործընթացում երեխաները ժամանակ չունեն այս զարգացման համար։

Դարիա Ցիկինա 10-րդ դասարանի աշակերտուհի

Յոթերորդ դասարանից USE-ն սկսեց մեզ վախեցնել։ Նույնիսկ բազան անցնելու համար պետք է ավելի շատ սովորել, քան նրանք տալիս են դասերին։ Պետական քննությունը չպե՞տք է ստուգի այն, ինչ սովորեցնում էին դպրոցում։ Ավագ դպրոցի աշակերտները սովորում են այն առարկաները, որոնք կհանձնեն, այդ թվում՝ կրկնուսույցների հետ, իսկ մնացածը՝ պարզապես ինչ-որ կերպ գնահատական ստանալու համար:

Կրթության և գիտության նախարարությունը սիրում է շեշտել, որ CMM միասնական պետական քննությունը (հսկիչ-չափիչ նյութեր, ուղղակի առաջադրանքներ) իրենց մաքուր տեսքով թեստեր չեն։ Ի վերջո, կա Գ մաս: Բաց տիպի առաջադրանքները, որտեղ պահանջվում է մանրամասն պատասխան, դաշնային պետական կրթական ստանդարտների պլանի համաձայն, ուղղված են երեխաների ստեղծագործական ներուժի բացահայտմանը: Բայց պրակտիկան ցույց է տալիս, որ դա բավարար չէ։ Արդեն ավարտական շարադրությունը ռուսաց լեզվի միասնական պետական քննության ընդունելությունն է։ Հետագայում՝ բոլոր առարկաներից նախնական գրավոր աշխատանքի ներդրում։

4. Թղթային աշխատանք և մշտական ստուգումներ

Ռուսաստանում «Կրթություն» ազգային նախագծի շրջանակներում էլեկտրոնային ամսագրերի և օրագրերի ծառայությունները ներդրվել են ավելի քան 10 տարի։ Օրենքը չի արգելում հրաժարվել թղթային փաստաթղթերից, սակայն ուսումնական հաստատությունների մեծ մասը շարունակում է կրկնակի հաշվապահություն իրականացնել: Քանի որ բազմաթիվ հանձնաժողովներ կարող են պահանջել դրանք:

Ինձ նյարդայնացնում են էլեկտրոնային թերթերն ու օրագրերը։ Ես չեմ կարող տեսնել գնահատականը, մինչև չհասնեմ տուն և շրջեմ ինտերնետում: Մեր դպրոցը աշակերտի պատասխանից հետո գնահատականը չի հայտնում։ Եվ այս էլեկտրոնային գնահատականները հետագայում շտկել չի կարելի։

Դարիա Ցիկինա 10-րդ դասարանի աշակերտուհի

Ծրագրեր, թեմատիկ և դասերի պլաններ, ժամանակացույցեր, հաշվետվություններ՝ սա թղթաբանության միայն մի մասն է, որն ընկնում է սովորական առարկայի ուսուցչի ուսերին։ Դասղեկներն ու ղեկավարները նույնիսկ ավելի շատ բյուրոկրատ են:

Նատալյա Չիպիշևայի տարրական դպրոցի ուսուցիչ

Ես կցանկանայի երեխաներին սովորեցնել, բայց իրականում անընդհատ պետք է ինչ-որ թղթեր, հաշվետվություններ լրացնեմ։ Եթե ժամանակին չփոխանցես, բոնուսը մինուս է, չնայած այս թղթերը չեն ազդում երեխաներիս կրթության որակի վրա։

Կառավարության վերահսկողությունից բացի, ծնողական վերահսկողությունը վերջին տարիներին միջամտել է ուսուցիչների աշխատանքին: «Պրոակտիվ» մայրերն ու հայրերը ուսուցիչներին քշում են կանոնադրության և արձանագրությունների ճիրաններում:

Իրինա Պերերասնովա աշխարհագրության ուսուցիչ

Ինձ դուր է գալիս իմ աշխատանքը։ «Ժամանակակից երիտասարդությունից» չեմ կարող դժգոհել. կան, իհարկե, առանձին սերունդներ, բայց ընդհանուր առմամբ թիմը կառավարելի է։ Սթրես է, որ պետք է ուղղակիորեն աշխատես ծնողներիդ հետ ու ապացուցես, որ ուղտ չես։ Հիմա ընդունված է միջամտել ուսումնական գործընթացին ու նույնիսկ նստել դասարանում։ Վարչակազմը փորձում է դա թույլ չտալ լայնամասշտաբ, բայց չի կարող հրաժարվել։ Հետևաբար, մենք սովորում ենք նույն կերպ արձագանքել օրենքի արտահայտություններին և հոդվածներին: Երիտասարդ ուսուցիչները (22–45 տարեկան) արդեն հարմարվել են, ավագ սերնդի համար ավելի դժվար է։

5. Ուսուցիչների աշխատավարձ

Ռոսստատի տվյալներով՝ Ռուսաստանում ուսուցչի միջին աշխատավարձը կազմում է մոտ 33 000 ռուբլի։ Բայց իրական գումարները շատ ավելի քիչ են։

Ուսուցիչների աշխատավարձերը տարբերվում են տարածաշրջանից տարածաշրջան և բաղկացած են հիմնական մասից և խրախուսական վճարներից: Աճող գործոնները ներառում են կատեգորիա, պատվավոր կոչում կամ գիտական աստիճան, աշխատանքային փորձ, դասարանի կառավարում, արտադասարանական աշխատանք և այլն: Հավելյալ վճարում են նաև գյուղում կամ, օրինակ, որբերի գիշերօթիկ դպրոցում դասավանդելու համար։

Դպրոցական աշխատավարձով գոյատևելն առանց կատեգորիայի և փորձի երիտասարդ մասնագետի համար գրեթե անհնար է։ Դուք պետք է լրացուցիչ գումար աշխատեք կրկնուսուցմամբ կամ հսկայական բեռ ստանձնեք:

Արժանապատիվ աշխատավարձ ստանալու համար ուսուցիչներն անում են ամեն ինչ. Նրանք բավականաչափ ժամանակ չունեն իրենց դասերին պատրաստվելու համար։ Արդյունքում երեխաները ձանձրանում են, շեղվում, խաղում են հեռախոսով, խոսում, իսկ դասի նյութը վերածվում է փքված տնային աշխատանքի։

Գեորգի Պորոխով 7-րդ դասարանի աշակերտ

Աշխատավարձի բարձրացումը միայն սոցիալական հեղինակության և հարգանքի խնդիր չէ։ Ուսուցչի մասնագիտությունը բարձր վարձատրվողների կատեգորիա բարձրացնելը կհանգեցնի նրան, որ մանկավարժական բուհերը համալրվելու են երիտասարդների լավագույն ներկայացուցիչներով, այլ ոչ թե նրանցով, ովքեր այլ տեղ չեն տարվել։

6. Դասից դուրս

Պաշտոնապես դպրոցն այժմ կրթական գործառույթ չի իրականացնում՝ միայն կրթական։ Ուստի շատ ուսումնական հաստատություններ չեն էլ փորձում կազմակերպել երեխաների ժամանցը։

Մարինա Օգանեզովա, 10-րդ դասարանի աշակերտուհի

Մեր դպրոցում ես չեմ սիրում դպրոցական միջոցառումների կազմակերպումը։ Բացի սովորելուց, երեխաները պետք է ժամանակ անցկացնեն դասընկերների և ուսուցիչների հետ, զբաղվեն որոշ նախագծերով, մրցույթներով։ Մենք դա չունենք: Անմեղսունակություն չէ՞՝ թույլ չտալ, որ աշակերտները ներկա գտնվեն վկայականների հանձնման կամ դպրոցի տարեդարձի հանդիսավոր հատվածին ու նստեն ուսուցիչներով լի դահլիճում։ Կամ, օրինակ, դպրոցական դիսկոտեկների լիակատար արգելք …

Մյուս ուսումնական հաստատությունները փորձում են ուսանողներին ներգրավել արտադպրոցական կյանքին, բայց առանց համակարգված մոտեցման դա նույնպես վատ է ստացվում։ Դժգոհ են և՛ ուսուցիչները, և՛ երեխաները։

Ընդհանուր առմամբ, ինձ դուր են գալիս դաշնային պետական կրթական չափորոշիչները։Կարծում եմ, որ դրանք իրականում ավելի շատ են համապատասխանում ժամանակակից կյանքին, քան ավանդական դասավանդման համակարգին: Ես չեմ սիրում պարտադիր արտադասարանական զբաղմունքները, դրա պատճառով որոշ երեխաներ ընդհանրապես ոչ մի բանի ժամանակ չեն ունենում։

Նատալյա Չիպիշևայի տարրական դպրոցի ուսուցիչ

Սպանվում եմ լրացուցիչ պարապմունքների, շրջանակների, դասաժամերի կամավոր-պարտադիր հաճախումով։ Ես ունեմ իմ բաժինները, ինձ պետք չեն այս թեյախմությունները և համերգները։

Գեորգի Պորոխով 7-րդ դասարանի աշակերտ

Դպրոցական համակարգի ի՞նչ թերություններ եք տեսնում։ Ի՞նչը չի համապատասխանում ձեզ որպես ծնողի, ուսանողի կամ գուցե ուսուցչի: Ներկայացրեք կառուցողական քննադատությունը մեկնաբանություններում: