Ինչ անել ծնողների համար, ովքեր ցանկանում են անկախ երեխա մեծացնել

2024 Հեղինակ: Malcolm Clapton | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 03:59

Նա, ով չի սխալվում, ոչինչ չի սովորում։ Ծնողների խնդիրն է թույլ տալ երեխային լցնել բշտիկները:

Փորձեք ինքնուրույն երեխաներ մեծացնել, ոչ թե երջանիկ

Երեխային խնդրել են կատարել գիտական նախագիծ։ Երեխան ատում է գիտությունն ու նախագծերը։ Դուք, փաստորեն, նույնպես: ի՞նչ եք անելու։

1. Ձեր երեխայի համար վերջնաժամկետ սահմանեք, ապրանքներ գնեք և դրանք դրեք սեղանի վրա՝ տնական թխվածքաբլիթների ափսեի հետ միասին:
2. Խնդրեք ձեր հարեւան քիմիկոսին մի պահ անցնել և խոսել պարբերական աղյուսակի նիհար և ոգեշնչող կազմի մասին:
3. Թաքցնել և աղոթել, որ այն անցնի:

Եթե սերը, պատասխանատվությունը և երեխային աջակցելու ցանկությունը ձեզ մղում են դեպի առաջին կամ երկրորդ տարբերակը, ապա շնորհավորում ենք, սխալվում եք։ Այսպես է ասում Ջեսիկա Լահին՝ ուսուցչուհի և «Սխալների նվերը» գրքի հեղինակը:

Ջեսիկա Լահեյ

Ի՞նչ եմ ուզում, որ երեխաներս հիմա անխռով երջանիկ լինեն, թե՞ դժվարությունների հանդիպեն, անհանգստանան, բայց դառնան ավելի խելացի և ընդունակ:

Սա Ջեսիկայի բեսթսելերի թեման է: Նա ավագ դպրոցում ուսուցչուհի է աշխատում և վերջերս հասկացել է, որ աշակերտների ծնողներն ու ինքը երեխաներին սխալ են դաստիարակում։ Աշակերտները մոլորվում են, երբ բախվում են դժվարությունների, նրանք դադարում են սիրել սովորելը: Ծնողները վատ գնահատականները սրտին մոտ են ընդունում։ Ընդհանրապես ամեն ինչ վատ է։

Ջեսիկան չկարողացավ գտնել խնդրի արմատը, մինչև չհասկացավ, որ մենք ձգտում ենք երջանիկ երեխաներ մեծացնել, փոխարենը նրանց սովորեցնել, թե ինչպես կառուցել երջանկություն:

Լահեյը մեջբերում է փորձն իրականացրած հոգեբան Վենդի Ս. Գրոլնիկի աշխատանքը՝ նկարահանելով երեխաների հետ խաղացող մայրերին: Այնուհետև Գրոլնիկը մայրերին բաժանեց «հսկիչների», ովքեր ամեն ինչ անում էին երեխաների հետ միասին, և «աջակցող»ների, ովքեր թույլ էին տալիս փոքրիկներին ինքնուրույն խաղալ։ Հետո փորձին մասնակցող երեխաները պետք է առաջադրանքը կատարեին ինքնուրույն՝ առանց մայրերի։

Արդյունքները շատ պարզ են. Երեխաները, որոնց մայրերը սիրում էին կառավարել, հանձնվեցին առաջին իսկ դժվարություններին։ Իսկ անկախությունը խրախուսող մայրերի երեխաները՝ ոչ։

Պահանջկոտ և առաջնորդող ծնողների երեխաները չեն կարող խնդիրը լուծել առանց օգնության։ Անկախություն պահպանող ծնողների երեխաները կատարել են իրենց առաջադրանքը, նույնիսկ երբ տխուր են:

Ջեսիկա Լահեյ

Երեխաները, ովքեր կարող են կենտրոնանալ լուծում գտնելու վրա, նույնիսկ եթե խնդիրը չափազանց բարդ է թվում, ավելի քիչ կախված են հրահանգներից և առաջնորդությունից: Նրանք կենտրոնանում են, կազմակերպում են աշխատանքը, սովորում և վերջում ապրում են իրենց կյանքով։

Թեև «թույլ տվեք երեխաներին լրացնել իրենց բշտիկները» խորհուրդը ակնհայտ է թվում, դժվար է ընդունել: Ընթերցողների հետ հանդիպումների ժամանակ ամեն անգամ ինչ-որ մեկը լաց է լինում Ջեսիկայի մոտ, քանի որ 16-ամյա տղան չի կարող պայուսակ հավաքել դպրոցի համար, իսկ 18-ամյա դուստրը չի կարող չվիճել։

Ծնողներին թվում է, թե դեռ շատ տարիներ կան երեխայի կրթության համար։ Եվ հետո պարզվում է, որ երեխան արդեն 17 տարեկան է, և նա դեռ չգիտի, թե ինչպես:

Այսպիսով, ի՞նչ պետք է անեն ծնողները, երբ ցանկանում են իրենց երեխային դաստիարակել սխալներից:

Մի շտապեք օգնել

Մի առավոտ Ջեսիկան հայտնաբերեց, որ որդին մոռացել է իր տնային աշխատանքների տետրը սեղանին: Նա որոշեց չշտապել իր հետ դպրոց, թեև, այնուամենայնիվ, գնում էր այդ ճանապարհով։ Որովհետև մեկ սխալը որդուն կսովորեցնի լինել ավելի ուշադիր և կազմակերպված։

Մենք ցանկանում ենք լուծել երեխաների բոլոր խնդիրները, քանի որ «սա ճիշտ է»։

Ջեսիկա Լահեյ

Ջեսիկան իր որոշումը ներկայացրել է Facebook-ում քննարկման։ Ոչ բոլորն էին համաձայն նրա հետ. «Եթե ամուսինս մոռանա իր բջջային հեռախոսը, կտանեի՞ք նրա մոտ»: մի ընկեր հարցրեց. «Այո», - պատասխանեց Ջեսիկան: «Բայց ես չեմ մեծացնում ամուսնուս»:

Եթե երեխային օգներ, լավ մայր կդառնար (իր կարծիքով)։ Բայց որդին ոչ մի դաս չէր քաղի։ Կրթություն - թողեք տետրը սեղանին և թույլ տվեք, որ երեխան զգա անկազմակերպության տհաճ հետևանքները։

Արդյունքում ուսուցիչը Ջեսիկայի որդուն լրացուցիչ առաջադրանք տվեց և մի քանի խորհուրդ, թե ինչպես չմոռանալ տետրերը տանը։ Եվ դա նրան շատ օգնեց։

Ստիպեք ձեր երեխային պատասխանատու զգա

Գոնե մեկ անգամ երեխայից մի կտոր խլե՞լ եք, քանի որ մաքրելու նրա փորձերը միայն ավելի կեղտոտել են այն:

Երեխաները կարող են մաքրել և լվանալ սպասքը՝ առանց մեծ խրախուսանքի կամ համոզելու: Բայց մաքրության և կարգուկանոնի ճանապարհին մենք ստիպված կլինենք համակերպվել ներկված խոհանոցի, լվացքից առաջ չտեսակավորված լվացքի և մանկական աշխատանքի այլ ուրախությունների հետ:

Երեխաները կարող են անել ավելին, քան մենք սպասում ենք նրանցից:

Լահեյը բերում է մի դպրոցականի օրինակ, ով պայքարում էր շնորհալի երեխաների համար կոչվող դպրոցի ծրագրից դուրս գալու համար: Մայրն իրեն մայր հավ է պահում, վեճերը հարթում ուսուցիչների հետ և անընդհատ գամում դեռահասին, որ նստի իր դասագրքերի մոտ։

Այլընտրանքը սովորական թաղային դպրոցն էր՝ իր բոլոր «հմայքով»։ Արդյունքում մայրիկը հոգնեց դրանից և որդուն ցույց տվեց, թե ինչպես սովորել պարզ դպրոցում։ Նա նրան ընտրության առաջ կանգնեցրեց՝ այլևս չէր օգնի նրան։ Եթե նա չի ցանկանում աշխատել, կտեղափոխվի այլ դպրոց։

Երեխային այնքան տպավորեց երկու ուսումնական հաստատությունների տարբերությունը, որ սկսեց շատ աշխատել։ Ինքը բացատրությունների համար մոտենում էր ուսուցիչներին, եթե ինչ-որ բան չէր հասկանում, կատարում էր բոլոր տնային աշխատանքները։ Ես գերազանց ուսանող չդարձա, բայց դա չէ խնդիրը:

Պարգևատրեք ջանքերը, ոչ թե արդյունքը

Մենք սիրում ենք խրախուսել երեխաներին և պատմել, թե որքան հիանալի են նրանք: Բայց երեխաներին պետք է պարգեւատրել ոչ թե լավ գնահատականների, այլ քրտնաջան աշխատանքի համար։ Հակառակ դեպքում, նրանք կզարգացնեն ֆիքսված մտածելակերպ, որում ցանկացած մարտահրավեր շփոթեցնող է: Մտածողության այս տեսակը նկարագրել է Սթենֆորդի հետազոտող Քերոլ Դուեքը: Նա փորձարկում է անցկացրել.

Հետազոտողները հինգերորդ դասարանցիների երկու խմբի պարզ թեստեր են տվել։ Առաջին խմբին ասացին, որ ամեն ինչ ճիշտ են արել, քանի որ խելացի են։ Երկրորդ խմբին ասացին, որ իրենք այդ գործն արել են, քանի որ շատ են փորձել:

Հետո երեխաներին բարդ թեստեր են հանձնել, որոնց հետ նրանք դեռ չէին կարողանում գլուխ հանել։ Պարզվեց, որ «խելացի աղջիկներին» դուր չեն եկել թեստերը, չեն ցանկանում լուծել դրանք։ Եվ «ջանասեր» երեխաները որոշեցին, որ պետք է նորից մտածել և փորձել մեկ այլ անգամ։

Հետո հետազոտողները երեխաներին դարձյալ հեշտ առաջադրանք են տվել։ «Խելացի աղջիկների» համար դժվար էր, արդյունքներն ավելի վատ էին, քան առաջին անգամը (չնայած առաջին և երրորդ առաջադրանքները բարդությամբ նույնն էին): «Աշխատասերների» արդյունքներն ավելի լավն էին, քան առաջին անգամը։

Հետազոտողները երեխաներին ասացին, որ նույն թեստը կանցկացվի մեկ այլ դպրոցում և խնդրեցին ուսանողներին գրել հաղորդագրություն, որտեղ կներառեն իրենց գնահատականները: «Խելացի աղջիկները» գերագնահատել են իրենց գնահատականները դեպքերի 40%-ում, «ջանասերները»՝ 10%-ում։

Եթե երեխաներին ցույց տաք, որ հնարավոր է ընկնել և վեր կենալ, նրանք կհասկանան, որ հանձնարարականի սխալը խոսում է միայն կոնկրետ դեպքի մասին, այլ ոչ թե ամբողջ մարդու մասին:

Լահեյն ամեն օր տեսնում է, թե ինչի է հանգեցնում ֆիքսված մտածողությունը դասարանում: Երեխաները, ովքեր գովաբանվում են խելացիության և գնահատականների համար, անում են նվազագույնը խելացի համարվելու համար: Նրանք լրացուցիչ աշխատանք չեն ստանձնում և վախենում են ենթադրություն անել՝ իսկ եթե դա սխալ է։

Ուստի խորհուրդը սա է՝ գովել ջանքերը, ոչ թե արդյունքները։ Եվ պատմեք երեխաներին, թե ինչպես եք դուք սխալվել և գայթակղվել:

Գովաբանեք երեխաներին որպես թոռներ

Շատերը հասկանում են, որ երեխաների համար օգտակար է սպորտով զբաղվել փողոցում և խաղալ ընկերների հետ։ Մենք ցանկանում ենք, որ երեխաները վազեն մաքուր օդում, շփվեն իրենց հասակակիցների հետ և զվարճանան:

Բայց հենց որ երեխան սկսում է հաղթել, շատ ծնողներ վերածվում են մոլագարների. նրանք իրենց կոպիտ մարզիչներ են պատկերացնում, հրահանգներ են տալիս և ամբողջ տարածքում բղավում են, որ երեխան պետք է «անցնի, ում ասեն»:

Երկու մարզիչներ Բրյուս Բրաունը և Ռոբ Միլլերը հարցում են անցկացրել ավագ դպրոցի մարզիկների շրջանում: Մարզիչները խնդրեցին նրանց նշել իրենց ամենավատ հիշողությունը մարզական իրադարձությունից:

Չկա ավելի վատ բան, քան մրցույթից հետո ծնողներիդ հետ նույն մեքենայով վարելը։ Հստակ խորհուրդներ, թե ինչպես դա անել, և ոչ մի աջակցություն:

Ջեսիկա Լահին հրավիրում է ձեզ պատկերացնել, որ դուք ոչ թե մայրիկ և հայրիկ եք, այլ տատիկ ու պապիկ՝ սպորտային մրցույթից առաջ։ Որովհետև նրանց աջակցությունը կախված չէ ձեռքբերումներից։ Տատիկն ու պապիկը չեն քննադատում մարզչին կամ դատավորին. Անգամ կորստի դեպքում նրանք ուղղակի ուրախացնում են իրենց թոռներին՝ առանց ոսկե մեդալների ու չեմպիոնության մասին երկրորդ անգամ մտածելու։

Հասկացեք և բացատրեք ձեր երեխային, որ ուսուցիչը ընկեր է, ոչ թե թշնամի:

Շատ խնդիրներ կարելի է կանխել ուսուցիչների հետ զրուցելով: Ավելի հեշտ է ասել, քան անել.

Լսե՞լ եք ծնողների մասին, ովքեր պահանջում են բարձր գնահատական և կարծում են, որ իրենց երեխային դպրոցում խոշտանգել են։

Ուսուցիչը շտապում է երկու կրակի արանքում. ծնողները ցանկանում են, որ երեխաներին սովորեցնեն և ամեն ինչ ճիշտ սովորեցնեն, բայց կարծում են, որ սովորելը շատ դժվար է, երեխաները չեն դիմանում սթրեսին։

Ջեսիկա Լահին առաջարկում է բարելավել ծնող-աշակերտ հարաբերությունները։ Որոշ առաջարկություններ չնչին են՝ եղեք քաղաքավարի և ընկերասեր, հարգեք դպրոցը և կրթությունը: Ցավոք, նույնիսկ դա միշտ չէ, որ հարգվում է:

Ահա այլ առաջարկներ.

• Գնացեք ուսուցչի հետ գործ ունենալու ոչ թե վատ գնահատական ստանալուց անմիջապես հետո, այլ ամեն օր։
• Ուսուցչին պատմեք երեխայի կյանքում տեղի ունեցած լուրջ իրադարձությունների մասին:
• Ձեր երեխային ձայն տվեք ուսուցչի հետ զրույցում: Տանը երկխոսություններ խաղացե՛ք ուսուցիչների հետ:

Ամենակարևորը, թող ձեր երեխաները սխալվեն: Սա նրանց կբերի հաջողության: