Ինչպես սովորել որևէ բան

2024 Հեղինակ: Malcolm Clapton | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 03:59

Քայլ առ քայլ հրահանգներ, որոնք կօգնեն ձեզ հասնել գերազանց արդյունքների ցանկացած, նույնիսկ ամենադժվար դեպքում:

Երբ տեսնում ես, թե ինչ-որ մեկին փայտերով կրակ է վառում անտառում, կամ հիանալի ձվածեղ է պատրաստում, կամ վստահորեն տանգոյում է արագ տեմպերով տանգոյի մեջ, մոռանալն այնքան էլ հեշտ չէ: Նման վիրտուոզ գործողությունները շատ դժվար են թվում, բայց դրանք կարելի է տիրապետել, եթե ճշգրիտ հետևեք սխեմային:

Բոլոր հմտություններն ունեն նույն կառուցվածքը.

1. Հիմնական հնարք.
2. Շոյելու / շոյելու արգելք:
3. Ընդհանուր անվտանգություն.
4. Արդյունք.
5. Կրկնելիություն.
6. Փորձարարական կարողություններ.

Այս կառուցվածքի իմացությունն օգնում է տիրապետել ցանկացած հմտությունների, ինչպես նաև գտնել և ճանաչել դրանք կյանքում։ Երբ բախվում եք նոր թեմայի, այն օգնում է ընդգծել այն, ինչը կարելի է անվանել հմտություններ, ինչը նշանակում է, որ այն արագացնում է ուսուցումը և մեծացնում է հնարավորությունները, որ դուք չթողնեք:

1. Հիմնական հնարք

Ենթադրում եմ, որ դուք արդեն հասկացաք, որ հիմնական հնարքները ճանապարհ են բացում դեպի նոր գիտելիքներ և սկիզբ են դնում դրանց յուրացմանը: Նրանք օգնում են հաղթահարել ցանկացած ուսուցման մեջ անխուսափելի խոչընդոտները: Որոշ հնարքներ վերաբերում են թեմային ծանոթությանը և ինքնավստահության աստիճանին, իսկ մյուսները օգնում են պատշաճ ուշադրություն դարձնել գործընթացի որոշ հատվածին:

Հիմնական հնարքների իմացությունը թույլ է տալիս վերահսկել իրավիճակը:

Մի օր դուք կարող եք սկսել հաղթահարել առանց նրանց, բայց սկզբում նրանք կլինեն ձեր լավագույն ընկերները:

Հիմնական հնարքը կարող է լինել մոտեցումը փոխելը, օրինակ՝ ձվածեղ պատրաստելիս մատիտը ավելի բարձր քաշեք կամ սպիտակուցները դեղնուցներից բաժանեք: Կամ թաքնվեք կենտրոնացվածության մեջ որևէ փուլի վրա. օրինակ՝ սերֆինգի տախտակ վարել սովորելու համար նախ պետք է վարժվել սենյակի հատակին ցատկել դրա վրա: Իսկ սքեյթբորդի վրա լիարժեք շրջադարձ կատարելու համար նախ և առաջ պետք է ձեր աչքերն ու գլուխը ճիշտ ուղղությամբ շրջել, և ամբողջ մարմինը կհետևի դրանց: Հնարքը կարող է թաքնված լինել կարևոր մանրամասների մեջ. եթե ցանկանում եք կրակ հանել շփման միջոցով, ապա բոլոր նյութերը պետք է լինեն չոր և որքան հնարավոր է հեռու գետնից. դուք չեք պատկերացնում, թե որքան խոնավություն կա հողի մակերեսին:

Հիմնական հնարքը սկզբում խաբուսիկ տպավորություն է ստեղծում՝ ձեզ թվում է, որ, քանի որ դուք դա գիտեք, կկարողանաք ամեն ինչ ճիշտ անել։ Բայց հետո տարվելով՝ հասկանում ես՝ դա չի փոխարինի ժամերի պրակտիկայի, բայց կօգնի դրանք հաղթահարել ավելի արագ ու հաճելի, իսկ վերջում կստանաս ցանկալի արդյունք։

Որոշ հմտությունների դեպքում կան միանգամից մի քանի հնարքներ, օրինակ՝ Զենի շրջանակներ նկարելիս. կարող եք վրձինը ավելի բարձր պահել, կամ մի ձեռքը մյուսով դնել բռունցքի վրա: Երբեմն հիմնական փոփոխությունները շատ փոքր են և աննշան թվացող: Փողոցային լուսանկարչության մեջ հնարքը պարզապես ձեր թեմային մոտենալն է, և միայն դա կդարձնի ձեր կադրերը շատ ավելի լավը:

Ժամանակի ընթացքում, հավանաբար, կհասնեք այն կետին, երբ հիմնական հնարքներն այլևս կարևոր չեն ձեզ համար: Բայց այս անգամ նրանք արդեն արել են իրենց գործը. նրանք ձեզ այնքան կներգրավեն գործընթացում, որ դուք կշարունակեք կատարելագործել ձեր հմտությունները:

2. Փաթեթ / ինսուլտի արգելք (հմտության հակադրություն)

Հնարքներից շատերը, որոնք նախնական առավելություն են տալիս հմտության յուրացման հարցում, ներառում են «փաթաթելու/հարվածի արգելքը» կոտրելը (նաև հայտնի է որպես հմտությունների հակազդող արգելք): Դուք բախվում եք դրան, երբ տեսնում եք, որ դուք պետք է կատարեք միմյանց հակասող գործողություններ: Անվանումն առաջացել է հայտնի առաջադրանքից՝ միաժամանակ մի ձեռքով փորը շոյել, մյուսով գլխի վերին մասը շոյել։ Թվում է, թե այստեղ դժվար բան չկա, բայց փորձեք, և կտեսնեք, որ դա գրեթե անհնար է: Այնուամենայնիվ, այս խնդիրը դեռ կարող է լուծվել, եթե նախ կենտրոնանաք դրա մի կեսի վրա, ապա աստիճանաբար միացնեք մյուսին:

Մենք սովորաբար չափազանց պարզունակ ենք պատկերացնում հմտությունները տիրապետելը. մեզ թվում է, որ մենք նոր ենք սովորում դրանք, սկզբում մեկը, հետո մյուսը: Բայց իրականում այն հմտությունները, որոնք մենք արդեն ունենք, կարող են և՛ օգնել նորերին տիրապետելուն, և՛ ընդհակառակը, դանդաղեցնել գործընթացը: Կարծում ենք, որ ինչ-որ դժվար բան սովորելու համար, օրինակ՝ մեքենա վարելը, պետք է համակարգել մի շարք տարբեր հմտություններ։ Բայց ոչ պակաս օգտակար է դրանց առանձին նայելը՝ խանգարու՞մ են իրար։ Օրինակ, փոխանցման փոխանցումը խանգարում է ղեկը պտտելուն. դա, իհարկե, չի օգնում: Ավելի լավ է նախ յուրաքանչյուր հմտություն հասցնել կատարելության և ավտոմատիզմի՝ մյուսներից անկախ, այլ ոչ թե տուժել՝ փորձելով դրանք կիրառել միանգամից։

Դուք բախվում եք հմտություններին հակազդելու խոչընդոտի, երբ փորձում եք ինչ-որ արժեքավոր բան սովորել. ուղեղը որոշում է նյարդային ուղիների համակարգման հարցը: Եվ ուշադրությունը փոխելը միշտ չէ, որ հեշտ է. հաճախ, երբ որևէ խնդիր մեզ վրա է հասնում, մենք խուճապի ենք մատնվում և թողնում ամեն ինչ: «Ուղղակի չեմ կարողանում գլուխ հանել»։ - մենք ասում ենք. Նրանք, ովքեր բնականաբար ունակ են արագ սովորելու, դժվարությունների առաջ կանգնելիս անգիտակցաբար կենտրոնանում են մեկ տարրի վրա: Թերևս դա նրանց մի փոքր պեդանտ է դարձնում, բայց ի վերջո իրական ըմբռնման հնարավոր չէ շտապել։ Այստեղ կարևոր է լինել «ժամանակից դուրս»։ (Ինձ համար ես բացահայտեցի, որ եթե նոր բան սովորելիս երկու ժամ հատկացնում եմ «դասին», ապա շատ արագ մոռանում եմ ժամկետների մասին և գործընթացը վերածվում է հոսքի։ Բայց եթե ինձ քիչ ժամանակ եմ տալիս, ապա ես սկսեք շտապել:) Այստեղ նույնպես օգնում է մի առանցքային հնարք՝ այն թուլացնում է հմտությունների կոնֆլիկտը և օգնում է ներդաշնակեցնել դրանք:

Երբ դուք տեղյակ եք արգելքի մասին, հմտությունը յուրացնելն ավելի հեշտ է դառնում: Դուք կենտրոնացնում եք ձեր ուժերը։

Եկեք վերադառնանք Զենի շրջանակներին: Այստեղ պատնեշը շատ բարձր չէ, թեև այն կանգնեցնում է մարդկանց, ովքեր համոզված են եղել, որ իրենք «անկարող են նկարել» (կամ իրենք իրենց համոզել են դրանում): Այստեղ հակասությունը հետևյալն է. ճշգրիտ և ճշգրիտ գծերը պահանջում են դանդաղ տեմպ, իսկ ճիշտ կորերը պահանջում են արագություն և հմտություն: Եթե շատ դանդաղեցնեք, շրջանագիծը ամեոբայի տեսք կունենա: Չափազանց շատ արագացրե՛ք - ստացե՛ք ատամնավոր ձու, մի փոքր նման է մուլտհերոսների սանրվածքին:

Որոշ հմտություններ ունեն փոքր հարվածի/հարվածի արգելք և հեշտ է սկսել: Օրինակ, եթե դուք աշտարակներ եք կառուցում քարերից՝ իմանալով մի առանցքային հնարք, ապա պատնեշը ակնհայտ է դառնում միայն գիտակցելու պահին՝ որքան խելագար է հավասարակշռությունը, այնքան դժվար է շարունակել կառուցելը։ Դուք պետք է միաժամանակ գտնեք փոքրիկ բախումները և հավասարակշռության կետերը և մտածեք պատրաստի աշտարակի մասին: Երեք քարերի հաջող հավասարակշռության կետը կարող է քանդել արդեն կառուցված հինգ աշտարակը: Հավասարակշռություն որոնելու համար քարերի խումբը հետ ու առաջ շարժելը, այնուհետև հաջորդ աստիճանի համար այն ստեղծելը գրեթե նույնն է, ինչ ստամոքսը շոյելն ու միաժամանակ գլուխդ շոյելը:

Մնացած դեպքերում այս արգելքը պարզվում է, որ հիմնական խոչընդոտն է ընդհանրապես հմտությունը յուրացնելու համար։ Ինչպես երևի կարող եք կռահել, հարվածի/հարվածի արգելքը շատ բարձր է ձեռնածություն կատարելիս: Այստեղ դուք պետք է կարողանաք գրեթե միաժամանակ երկու ձեռքերով առանձին շպրտել և բռնել առարկաները: Խաբեությունն այն է, որ կենտրոնանաք նախ նետման, ապա բռնելու վրա: Կիսելով և զարգացնելով հմտությունները՝ դուք զարգացնում եք նյարդային կապերը՝ աստիճանաբար կատարելագործելով ձեր «ավտոպիլոտը»։

Եթե ցանկանում եք, կարող եք ձեր իրավասության մակարդակը կամ կենտրոնացվածության աստիճանը տալ թվային գնահատական: Օրինակ, դուք կարող եք ունենալ ինը` նետվելու համար, և միայն երկուսը` բռնելու համար: Հմտության կառուցվածքի այս գնահատումը (մանրամասն ներկայացված է Թիմոթի Գոլվիի «ներքին խաղի» մասին հիանալի գրքերի շարքում) հիանալի է երկու հմտությունները միաժամանակ բարելավելու փորձի ճնշումը թուլացնելու համար: Եթե արգելքը հաղթահարելու համար չափազանց շատ էներգիա է պահանջվում, արդյունքը սովորաբար միայն հիասթափություն է: Ավելի լավ է պարբերաբար վերադառնալ հմտություն և վերանայել հակառակորդ հմտություններից յուրաքանչյուրի միավորները:

Այկիդոյում կա մի տեխնիկա, որը կոչվում է hajime, որը ներառում է ցանկալիից բարձր մակարդակի գնալը: «Հաջիմե» ճապոներեն նշանակում է «սկսել» և յուրաքանչյուր գործողություն հնարավորինս արագ կատարելու մասին է: Կարեւոր չէ, թե որքան վատ եք դա անում, գլխավորը առավելագույն արագությունը պահպանելն է։ Սա օգնում է մտնել հոսքի վիճակի մեջ և անջատել գիտակցված մտածողությունը: Այնուհետեւ նույն շարժումները պետք է կատարվեն հնարավորինս դանդաղ: Այս փոփոխությունը մեծացնում է իրազեկությունը, և ուղեղը խորապես սովորում է հակազդելու հմտությունների հիմունքները:

Հակառակ հմտությունները նշանակում են, որ մենք պետք է ներգրավենք ուղեղի երկու մասերը միաժամանակ: Մեր ուղեղը նախընտրում է հերթով գործողություններ կատարել, բայց եթե անջատենք գիտակցական ընկալումը, կստացվի, որ կարող ենք բարելավել շատ բարդ հմտություններ, որոնք պահանջում են ուղեղի տարբեր մասերի միաժամանակյա աշխատանք։ Գիտակցված մտածողությունը (որը նկատի ունեմ ձեր գլխում եղած ամեն ինչ բառացի ասելը և այս հրահանգներին հետևելը) երաշխավորում է, որ դուք տիկնիկի տեսք ունեք: Որքան շուտ զգաք որոշակի գործողություն և սկսեք դա անել առանց մտածելու, այնքան լավ։

Իհարկե, ուղեցույցները կարող են օգտակար լինել: Երբ դուք սովորում եք մեքենա վարել, ձեր հրահանգիչը կարող է նշել հետևի ապակին՝ օգնելու ձեզ կայանել: Բայց որոշ ժամանակ անց դուք կունենաք հմայքը, և դուք միշտ կիմանաք, թե որտեղ եք գտնվում: Նրանց համար, ովքեր առաջին անգամ ծանոթանում են ինչ-որ բիզնեսի հետ, այն միշտ զարմանալի է թվում, բայց իրականում մենք բոլորս հիանալի գիտենք, թե ինչպես անել որոշ բաներ հայացքով: 19-րդ դարում արհեստավորները կարող էին բացարձակապես կլոր անիվներ պատրաստել՝ հենվելով ոչ այնքան ճշգրիտ չափումների, որքան իրենց բնազդների վրա։ Աչքով ինչ-որ բան անելը նշանակում է վստահել հակազդելու հմտություն օգտագործելու ձեր կարողությանը:

3. Ընդհանուր անվտանգություն

Նախքան որևէ հմտություն տիրապետելը, դուք պետք է ապահովեք ինքներդ ձեզ հաջողության լավագույն հնարավորությունները: Ձեզ անհրաժեշտ են համապատասխան սարքավորումներ կամ գործիքներ, ժամանակ և սովորելու պատրաստակամություն: Եվ մի շտապեք: Դուք նույնիսկ կարող եք մտածել, թե ինչպես օգտագործել անարդյունավետ ժամանակը (կատակերգու և դերասան Սթիվ Մարտինը, որոշելով սովորել բանջո նվագել, գործիք է դնում տան յուրաքանչյուր սենյակում, նույնիսկ զուգարանում): Դուք պետք է հեռացնեք բոլոր խոչընդոտները ճանապարհից:

Երբեմն դա ճիշտ գործիքներն են՝ կոտրելու պատնեշը/հարվածը: Փողոցային լուսանկարչության մեջ արգելք է դառնում նկարահանման արագության և տեսախցիկի անկայուն դիրքի հակասությունը, որը հանգեցնում է մշուշոտ պատկերների։ Դուք կարող եք հաղթահարել արգելքը՝ օգտագործելով փոքր տեսախցիկը, որը շատ արագ կենտրոնանում է:

Ամեն դեպքում, «ճիշտ սարքավորում» նշանակում է ճիշտը ձեզ համար: Գործիքները պետք է ոգեշնչեն ձեզ շարունակելու մարզվել:

Ֆիլմի վրա լուսանկարելիս ոմանց գրավում է դրա դրսևորման անսպասելի մեթոդը լուծվող սուրճի և վիտամին C-ի օգնությամբ. մի հավատացեք, այս կոմպոզիցիան իսկապես աշխատում է: Դա կարող է լինել մի փոքր ավելի դժվար, քան պատրաստի ծրագրավորող օգտագործելը, բայց դա զվարճալի է և անսպասելի:

Զեն շրջանակներ նկարելիս շատ օգտակար է գտնել այնպիսի գրիչ, որը ձեզ իսկապես դուր է գալիս: Նկարիչները և նկարազարդողները սովորաբար ունենում են սիրելի գործիքներ: Շու Ռայները սովորաբար օգտագործում է Rotring գրիչ, մինչդեռ գրող և նկարազարդող Դեն Փրայսը օգտագործում է ճապոնական Sakura մարկերներ: Ես սիրահարվեցի Pentel-ի վրձիններին, որոնցով աշխատում են մանգա արտիստները, և ինձ ավելի հաճելի է համարում դրանցով Զեն շրջանակներ նկարելը:

Բայց ընդհանուր դրույթը նշանակում է ոչ միայն գործիքներ, այլ նաև դրվածքն ու շրջապատը: Աղջիկս գրեթե թողեց կիթառ նվագելը, բայց երբ մենք փոխեցինք ուսուցիչները, նա ոչ միայն սկսեց ավելի արագ սովորել, այլև իսկապես տարվեց: Ճիշտ ուսուցիչը շատ կարևոր է։ Պարտադիր չէ, որ նա փայլուն մասնագետ լինի, բայց թույլ տվեք, որ նա ցանկանա կատարելագործվել այն, ինչ ձեզ դուր է գալիս:Ինչպես բժիշկներն են օգնում մարդու մարմնին ինքնուրույն բուժվել, այնպես էլ ուսուցիչները վերահղում են մեր ուշադրությունը՝ օգնելու մեզ սովորել ինքներս մեզ:

4. Արդյունք

Ցանկացած հմտություն ապահովում է որոշակի հաջող արդյունք. առանց դրա մենք չէինք ցանկանա շարունակել զբաղվել: Հենց այն փաստը, որ հմտությունը, լինի դա ձեռնածություն անելը, թե Պյութագորասի թեորեմը օրիգամիով ապացուցելը, դժվար է թվում, ձեզ խթան է տալիս և անկախ ձեր մոտիվացիայից (դուք ուզում եք լավ երևալ ուրիշների աչքերում, ինչ-որ բան ապացուցել ինքներդ ձեզ, կամ մյուսին.) նա պետք է ունենա հստակ, միանշանակ և հասանելի հաջող արդյունք։ Հետևաբար, ամբողջությամբ պատրաստելը հմտություն չի կարող համարվել, բայց ձվածեղ պատրաստելը կարող է լինել. մեքենա վարել - ոչ, բայց ձեռքի արգելակով շրջվել - այո; նավարկություն կայակով կամ բայակով, ոչ մի դեպքում, և էսկիմոսական հեղաշրջման իրականացումը, անկասկած:

Որքան ակնհայտ և տեսողական արդյունքը, այնքան ավելի շատ գովասանք եք ստանում սովորաբար: Մենք բոլորս ուշադրություն ենք պահանջում. սա կենսական ռեսուրս է: Էվոլյուցիոն տեսանկյունից՝ մարդիկ գոյատևելու համար ուրիշների օգնության կարիքն ունեն՝ միշտ, ոչ միայն վաղ մանկության տարիներին: Վայրի բնության մեջ խմբով գոյատևելը շատ ավելի հեշտ է, քան միայնակ, իսկ մյուսների ուշադրությունը խոսում է «ցեղին» պատկանելու մասին։ Իհարկե, ուշադրության կարիքը կարող է դուրս գալ նորմայից, բայց դրա մի մասն իսկապես անհրաժեշտ է։ Նույնիսկ մեր սեփական ուշադրությունն ինքներս մեզ վրա արդեն արդյունք է, հաճելի ջերմ զգացողություն, որ ինչ-որ բանի ենք հասել, նույնիսկ եթե ոչ ոք չգիտի այդ մասին։

Որոշ մարդկանց համար հանրային ճանաչումը կարող է լուրջ մոտիվացնող գործոն լինել: Դասընթացավար և դաստիարակ Սթիվ Չեփմենը հրապարակայնորեն հայտարարում է իր առաջխաղացման մասին և օգտագործում է նվաստացման վախը որպես մոտիվացիա: Այս վախը հաղթահարում է ծուլությունն ու ցրվածությունը. ահա մեկ բացասական գործոնի օգտագործման լավ օրինակ՝ մյուսների դեմ պայքարելու համար:

Զգալի խթան և, միևնույն ժամանակ, արդյունքը կարող է լինել օգտակարության զգացումը:

Եթե կարող ես համեղ կերակուր պատրաստել, հյուրասիրել մեկին, խնջույք կազմակերպել, ինչ-որ բան շտկել, ապա այդ գործողությունները կարող ես ընկալել որպես վարձատրություն:

Հմտությունը անպայման բերում է արդյունքի հասնելու զգացողություն, թեկուզ փոքրի։ Զեն շրջանակներ նկարելիս պարզեցի, որ հաճախ դրանցով լրացնում եմ ամբողջ էջը, բայց փորձում եմ չհամընկնել: Պղպջակների էֆեկտը հավելյալ բուժում է:

5. Կրկնելիություն

Ձեզ անհրաժեշտ է հմտություն, որը կարելի է անվերջ կրկնել, ինչը նշանակում է, որ այն չպետք է լինի շատ ձանձրալի, համառ կամ անփոփոխ:

Ամենակարևորը, այն պետք է թույլ տա ձեզ շարունակաբար կատարելագործվել: Կրկնելով այն կրկին ու կրկին, դուք կտեսնեք ձեր սեփական առաջընթացը: Եվ սա իսկապես զարմանալի է:

Ես ինքս ինձ համար այսպիսի գործունեություն եմ մտածել՝ ամեն անգամ, երբ գալիս եմ սրճարան, նկարում եմ մի բաժակ, գդալ և բաժակապնակ։ Երբեմն ես ուշադիր ուրվագծում եմ բոլոր մանրամասները և ստեղծում իրական նատյուրմորտ: Իսկ երբեմն շտապում եմ ու ընդամենը մեկ րոպեում սխեմատիկ էսքիզ եմ անում։ Դա կարեւոր չէ; գլխավորն այն է, որ ես շարունակում եմ դա անել՝ նորից ու նորից կրկնելով նույն պարզ վարժությունը: Ես զգում եմ, որ ինքնավստահությունս ավելանում է և տեսնում եմ, որ նկարները լավանում են. ես սկսում եմ նկատել այնպիսի բաներ, որոնք նախկինում չէի նկատել: Բայց նույնիսկ երբ շտապում եմ, ես խուճապի մեջ չեմ ընկնում, որը մեզ համակում է, երբ վախենում ենք ինչ-որ բան սխալ անել կամ, այս կամ այն պատճառով, չավարտել աշխատանքը: Այս փոքրիկ ներքին վախերը կարող են խանգարել ինչ-որ նոր բան ստեղծելու կամ փորձելու ցանկացած փորձի, նույնիսկ եթե դա անում եք միայն ձեզ համար և առանց որևէ հարկադրանքի: Նախապես սահմանված ժամկետները և կրկնությունները օգնում են դուրս մղել այս ինքնավստահ դևերին:

Մարքեթոլոգների համար սուրբ գրալը խաղի տարր բերելն է. այն կրկնվող է, բայց միշտ գրավիչ, քանի որ ամեն անգամ արդյունքը տարբեր է: Չափից շատ կանխատեսելիությունը ձանձրալի է:Ոչ մի նոր ձվածեղ ճիշտ նույնը չէ, ինչ նախորդը, ինչպես ձեռնածու համարը կամ Զեն շրջանը, և միշտ կա հնարավորություն, որ հաջորդ անգամ ավելի լավը ստացվի: Սա է խաղի բնույթը: Որպեսզի այն առաջանա, դասը պետք է կարողանա կրկնվել. վեպ գրելը հմտություն չէ, այլ հարյուր բառանոց պատմվածք, այո: Էվերեստ մագլցելը չէ, բայց տեղական մագլցման պատի պատով բարձրանալը միանշանակ է:

6. Փորձարարական հնարավորություններ

Ցանկացած հմտություն տիրապետելը մինի լաբորատորիա է, անթիվ փորձերի, առարկայի վերաբերյալ գիտելիքների ընդլայնման ու խորացման վայր։ Փորձերը գիտության սեփականությունը չեն, այն պարզապես յուրացրել է հետաքրքրասիրության այս ձևը, որը բնականաբար բնորոշ է մարդուն։

Փորձերի միջոցով դուք կարող եք համը ավելացնել կրկնելիությանը: Դուք կարող եք երկրաչափականորեն կատարելագործվել՝ հասնելով այնպիսի բաների, որոնք «պարզապես գործնականում» չափազանց երկար կպահանջեն: Վաղուց ես որոշել էի տիրապետել J-stroke հմտությանը, որն օգտագործվում է, երբ դու նավակի վերջին կամ միակ թիավարն ես։ Այս տեխնիկան այդպես է կոչվում, քանի որ թիակը վերևից նայելիս պետք է ջրի մեջ նկարագրի J տառին նման մի կերպար: Ես կարդացի այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ էր և սկսեցի փորձել ամեն անգամ, երբ հայտնվում էի գետի վրա նավակի մեջ: Բայց ինձ մոտ ոչինչ չստացվեց։ Հետո խոսեցի մասնագետի՝ իմ զարմիկ Սայմոնի հետ, ով նախկինում եղել է կանոեի օլիմպիական հավաքականի անդամ: Նա համեստորեն հայտնեց, որ ինքն է C-ինսուլտներ անում։ Ես սա համարեցի փորձի հրավեր և որոշեցի. հրահանգներին ճշգրիտ հետևելու փոխարեն ես կարող եմ զվարճանալ C-, L-, J- և գուցե նույնիսկ Z- հարվածներով: Եվ ես անմիջապես լավացա. ես գտա ավելի դժվար թիավարելու իմ սեփական ճանապարհը:

Յուրաքանչյուր հմտություն կարող է շրջվել գլխիվայր և հետ՝ ուրախության համար: Ահա թե ինչպես են նրանք տիրապետում փոփոխականներին. նրանք սովորում են, թե որքան կարող են փոխել արժեքները և ինչպես են դրանք ազդում միմյանց վրա:

Արդյունքների վրա հիմնված ուսուցման ամենամեծ որոգայթներից մեկն այն է, որ գործընթացը շատ արագ է ընթանում, և դուք ժամանակ չունեք փորձեր անելու և հիմարացնելու համար:

Շարունակեք շրջանակներ նկարել, գանգեր քանդակել և հեծանիվով հնարքներ անել, բայց մոռացեք վերջնական արդյունքի մասին և պարզապես սովորեք իրականում:

Ռոբերտ Թվիգերը բրիտանացի գրող, բանաստեղծ, փիլիսոփա և ճանապարհորդ է: Իր իսկ խոստովանությամբ, վաղ մանկությունից նրան հետաքրքրում էր շրջապատող ամեն ինչ։ Ուստի Թվիգերը շատ է սովորել և հաջողությունների հասել տարբեր ոլորտներում։ Չար սպիտակ գիշերազգեստ գիրքը, որտեղ Ռոբերտը նկարագրել է Տոկիոյում այկիդո դասավանդելու իր փորձը, հեղինակին արժանացել է Սոմերսեթ Մոհամի մրցանակի: Թվիգերը մասնակցել է աշխարհի ամենաերկար օձին բռնելուն և այս արկածի մասին վավերագրական ֆիլմի ստեղծմանը։ 2009–2010 թվականներին Ռոբերտը ղեկավարել է քայլարշավային արշավախումբ, որի նպատակն էր անցնել Սահարայի Մեծ Սենդի ծովը (մոտ 700 կիլոմետր երկարություն):

Թվիգերն իր իսկ օրինակով ապացուցում է, որ կարող ես ցանկացած հմտություն սովորել և կատարելագործել այն։ «Միկրովարպետության դասեր» գրքում նա ընթերցողների հետ կիսվում է իր բազմամյա փորձով՝ մանրամասն հրահանգներ, թե ինչպես տիրապետել ցանկացած գիտելիքի և հմտության։