Օտար լեզուներ սովորելու 6 արդյունավետ մեթոդ

2024 Հեղինակ: Malcolm Clapton | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 03:59

Կազմեք զվարճալի պատմություններ, օգտագործեք մատրիցաներ և ստեղծեք զվարճալի խաղեր ձեր ընկերների հետ:

1. Նիկոլայ Զամյատկինի մեթոդը՝ մենք սովորում ենք երեխաների նման

Խոստումնալից է, չէ՞: Ի վերջո, լայնորեն հայտնի է այն հայտարարությունը, որ երեխաներին նոր գիտելիքներ են տալիս շատ ավելի հեշտ, քան մեծերին։ Եվ բացի այդ, բոլորը ժամանակին երեխաներ են եղել. մեզանից յուրաքանչյուրը գոնե մեկ լեզու սովորելու հաջող փորձ ունի՝ մեր մայրենի լեզուն:

Նիկոլայ Զամյատկինը թարգմանիչ, ուսուցիչ և լեզվաբան գրող է, ով երկար ժամանակ ապրել և ստեղծագործել է Ամերիկայում։ Նա գրել է «Դուք չեք կարող սովորեցնել օտար լեզու» գիրքը, որտեղ մանրամասն նկարագրել է իր մատրիցային մեթոդը։

Մատրիցա - քանի որ այն հիմնված է այսպես կոչված լեզվական մատրիցների վրա: Սրանք կարճ երկխոսություններ կամ մենախոսություններ են, որոնք պարունակում են հաճախակի բառապաշար և քերականություն: Ընդհանուր առմամբ 15-50 վայրկյանի համար պահանջվում է 25-30 տեքստ:

Մեթոդի էությունն այն է, որ նախ պետք է բազմիցս լսել այս տեքստերը, այնուհետև, կրկնօրինակելով խոսնակին, կարդալ դրանք բարձր և հստակ, մինչև այս երկու գործընթացներն էլ դառնան հեշտ և բնական։ Ուղեղը և դրանում ներգրավված բոլոր մկանները վարժվում են դրան, յուրացնում են տառերի նոր հնչյունները և պատկերները։ Մատրիցների բառերի և քերականության իմաստը կարելի է զուգահեռաբար վերլուծել, և այդ ընթացքում դրանք լավ հիշվել:

Բացի այդ, գիտնականներ Դեյվիդ Օստրիի և Սազզադ Նասիրի ուսումնասիրությունը ցույց է տալիս, որ որքան երկար և հստակ խոսեք և, համապատասխանաբար, որքան ձայնային ապարատը հարմարվի նոր հնչյուններին, այնքան ավելի լավ կճանաչեք խոսքը ականջով:

Ի՞նչ նմանություններ կան երեխաների հետ: Այն, որ լեզուն սովորում են հետևյալ հաջորդականությամբ՝ լսում-լսում-վերլուծություն-իմիտացիա: Նրանք լսում են մեծերին, աստիճանաբար սկսում են տարբերել հնչյուններն ու դրանց համակցությունները, իսկ հետո փորձում են կրկնօրինակել դրանք։

Երբ մատրիցների հետ աշխատանքը ավարտվի, կարող եք անցնել մեթոդի երկրորդ փուլին` գրականության ընթերցում:

Պետք է ընտրել ծավալուն և հետաքրքիր գրքեր և կարդալ դրանք՝ նվազագույն օգտագործված բառապաշարով:

Աստիճանաբար, ելնելով մատրիցներից ստացված նյութից, համատեքստից և այն փաստից, որ բառերը հաճախ են կրկնվում, հնարավոր է դառնում ավելի ու ավելի շատ բառապաշար և քերականական կառուցվածքներ հասկանալ և անգիր անել՝ առանց որևէ բան դիտավորյալ անգիր անելու: Միևնույն ժամանակ, միշտ կան օրինակներ, թե ինչպես է այս ամենը օգտագործվում ձեր աչքի առաջ։

Ավելորդ չի լինի նաև լսել տարբեր աուդիո ձայնագրություններ, փոդքասթներ, դիտել հեռուստահաղորդումներ, սերիալներ և ֆիլմեր։ Ընդհանրապես, որքան շատ խորասուզվես լեզվի մեջ, այնքան լավ։

Մեթոդի թերությունները

• Ինչ-որ մեկը կարող է չափազանց ձանձրալի թվալ նույն երկխոսությունը նորից ու նորից լսելն ու վերընթերցելը: Այնուամենայնիվ, դուք չպետք է անմիջապես մերժեք մեթոդը. այն ամուր հիմք է դնում, և դուք ստիպված կլինեք դա անել միայն սկզբում: Մոտ մեկ տարի հետո դուք կարող եք տիրապետել լեզվին այնքանով, որքանով բավարար է ամենօրյա հաղորդակցության, հեռուստացույց դիտելու և կարդալու համար:
• Մատրիցները կա՛մ պետք է գնել (ինքը՝ Զամյատկինից), կա՛մ ժամանակ պետք է ծախսել դրանք փնտրելու կամ ստեղծելու վրա։

2. Իլյա Ֆրանկի մեթոդը՝ կարդալ և կրկնել

Եվ մենք նորից կրկնում ենք.

Իլյա Ֆրանկը ուսուցիչ և բանասեր-գերմանագետ է։ Նա առաջարկում է գրքեր, որոնցում սկզբում տալիս է բնագրի լեզվով տեքստ՝ թարգմանությամբ և բառապաշարի ու քերականության բացատրությամբ՝ փակագծերում, իսկ հետո՝ սեփական, բայց առանց թարգմանության։

Նրանք, ովքեր նոր են սկսել սովորել լեզուն, կարող են նախ կարդալ՝ հղում անելով հուշումներին, ապա անցնել բնօրինակին: Կարիք չկա միտումնավոր որևէ բան անգիր անել կամ մեկ հատված նորից ու նորից դիտել, պարզապես պետք է գիրքը կարդալ սկզբից մինչև վերջ:

Երբ դուք առաջադիմեք, դա շատ ավելի հեշտ է դառնում, քան սկզբում: Բառերն ու քերականությունը հաճախ կրկնվում են, ինչի շնորհիվ հիշվում են։ Դա հաճախ խիստ բացակայում է դպրոցներում և համալսարաններում ուսումնական ծրագրերում:

Լրիվ ընկղմվելու համար հարկավոր է կարդալ արագ և բավականաչափ հաճախ՝ սա շատ կարևոր է լեզուներ սովորելու համար: Դուք կարող եք դա անել որտեղ և երբ ցանկանաք՝ նույնիսկ տրանսպորտում, նույնիսկ տանը հարմարավետ աթոռին:

Իլյա Ֆրանկի մեթոդը ոչ թե սթրեսային դաս է խճճվածությամբ, այլ հաճելի ժամանց հետաքրքիր գրքով:

Այն նաև տալիս է բառերի և քերականության օգտագործման տեսողական օրինակներ: Եվ երբեմն հանդիպում ես շատ հետաքրքիր տարրերի, որոնք մտքովդ անգամ չի անցնի հենց այդպես նայել բառարանում կամ այլ տեղ։

Մեթոդի թերությունները

• Միշտ չէ, որ հնարավոր է գտնել մի գիրք, որը ես կցանկանայի կարդալ, բայց այն պետք է լինի ճշգրիտ: Միևնույն ժամանակ, շատ քիչ գործեր ընդհանրապես հարմարեցված են որոշ լեզուների համար։
• Մեթոդը տալիս է պասիվ բառապաշար, ուստի այն կարող է օգտագործվել միայն որպես ուսուցման այլ մեթոդների հավելում. դրա հետ դուք չեք կարող ամբողջությամբ տիրապետել լեզվին:
• Ոմանք չափազանց հանգստացած են թարգմանության առկայությունից. նրանք ակամա նայում են դրան, նույնիսկ երբ դա իրենց պետք չէ: Եվ սա նվազեցնում է ազդեցությունը:

3. Մնեմոնիկա՝ ֆանտազիաներ և պատմություններ գրել

Մնեմոնիկա (հունարենից. Mnemonikon - անգիր սովորելու արվեստ) տարբեր տեխնիկաների համակարգ է, որը հեշտացնում է անգիրը ասոցիացիաների օգնությամբ։ Անգիրության համար պատկերների համակցման մեթոդը օգտագործվել է շատ երկար ժամանակ. Ենթադրվում է, որ «մնեմոնիկա» տերմինը ներմուծվել է Պյութագորասի կողմից:

Այն կիրառելու բազմաթիվ եղանակներ կան. ահա ընդամենը մի քանի օրինակ: Դրանք կարող են լինել ցանկացած ասոցիացիա՝ լսողական, տեսողական, իմաստային, մայրենի լեզվից բառերով և այլն:

Օրինակ՝ ճապոներենում か ば ん բառը պայուսակ է, կարդացվում է որպես «վարազ»։ Բոլորը գիտեն, թե դա ինչ է նշանակում ռուսերեն: Մնում է զվարճալի պատկերով հանդես գալ.

Կամ անգլերեն.

Եղիր, մեղու, գարեջուր, արջ - եղիր, մեղու, գարեջուր, արջ: Այս բառերը ոչ միայն նման են հնչում. «բի», «բի», «բիե», «բեա», ես պարզապես ուզում եմ երգել: Այսպիսով, դուք կարող եք նաև մի հիմար նախադասություն հորինել, ինչպիսին է «Դժվար է լինել գարեջուր խմող և արջերի վրա հարձակվող մեղու»:

Որքան զվարճալի և հիմար է, այնքան ավելի հեշտ է հիշելը: Ուղեղը նորություն է պահանջում։

Մեկ բառի ներսում կարելի է մինի-պատմություններ պատրաստել. լավ, ասենք, ինչ-որ մեկի համար դժվար է հիշել թիթեռ - թիթեռ բառը: Թող դա լինի նման բան. «Օ, ինձ համար այս ճանճերը (թռչում են) - թիթեռները տրորված են կարագի (կարագի) վրա»:

Կամ նույնիսկ բանաստեղծություն գրեք.

Եկավ մեզ մոտ ուրվական-

Թափանցիկ հյուրը.

Մենք խմեցինք թեյ, Հետո ստիպված էր հեռանալ.

և այլն: Պարտադիր չէ լինել մեծ գրող կամ բանաստեղծ. նույնիսկ ստիպված չեք լինի ցուցադրել ձեր ստեղծագործությունները որևէ մեկին, եթե այդպիսի ցանկություն չկա: Մենք զվարճանում ենք այնպես, ինչպես ցանկանում եք:

Մեթոդի թերությունները

• Երբեմն այնքան էլ հեշտ չէ ինչ-որ ասոցիացիաներ ստեղծել, երբեմն բավական բարդ ջանքեր են պահանջվում:
• Ասոցիացիան երբեմն չափազանց վերացական է կամ ոչ այնքան պայծառ ու ուժեղ, որ երաշխավորված լինի ինչ-որ բան սովորելու համար. հիշել այն ինքնին, ոչ թե օտար բառի նման:
• Երկար կամ չափազանց բարդ ասոցիացիաներում այնտեղ օգտագործված բառերի մեջ շփոթվելու վտանգ կա: Դուք կարող եք հիշել հիմնական ուղղությունը, բայց կասկածեք, թե կոնկրետ ինչ ձևակերպում էր: Լավագույնն այն է, որ հանդես գան առավել հստակ, միանշանակ տարբերակներով, բայց դա կարող է ժամանակ պահանջել:
• Ոչ բոլոր ասոցիացիաները կարող են ներկայացվել պատկերի տեսքով, իսկ առանց նկարի բառերն ավելի քիչ հիշվող են:

4. Տառերը փոխարինելու եղանակը՝ սովորել այբուբենը՝ առանց խճճվելու

Մենք վերցնում ենք տեքստը մեր մայրենի լեզվով, այնուհետև աստիճանաբար փոխարինում ենք դրա մեջ օտար լեզվի համապատասխան հնչյունները. յուրաքանչյուր նոր պարբերությանը ավելացնում ենք ևս մեկ հնչյուն: Անգիրացումը տեղի է ունենում կրկնությունների միջոցով:

Օրինակ՝ ճապոնական այբուբենը.

A - あ

Եվ - い

Եվ այսպես շարունակ, քանի դեռ չեք փոխարինել բոլոր հնչյունները: Դա կարելի է անել ցանկացած լեզվով. սա կօգնի փոխարինման գործառույթը որոշ տեքստային խմբագրիչում, որը կարող է արագացնել գործընթացը: Մենք ինքներս ենք առաջարկում կամ պարզապես ընդունում ենք այն, ինչ մեզ դուր է գալիս:

Նաև տառերը պետք է լրացուցիչ նշանակվեն՝ որքան շատ, այնքան լավ, այսպես է զարգանում շարժիչ հիշողությունը։

Մեթոդի թերությունները

• Միշտ չէ, որ ժամանակ և ջանք կա ինքնուրույն տեքստ ստեղծելու համար, բայց հարմար պատրաստի գտնելը նույնպես հեշտ չէ. դրա բառերը պետք է ընտրվեն այնպես, որ յուրաքանչյուր պարբերությունում հաճախ հանդիպես ոչ միայն նոր հնչյունի:, այլեւ նախորդները։
• Պետք է հիշել, որ մայրենիի հնչյունները հաճախ չեն համընկնում օտար լեզվի հնչյունների հետ։ Մեթոդը տալիս է որոշակի ասոցիացիա, բայց ճիշտ արտասանությունը պետք է լրացուցիչ զբաղվի:
• Այս կերպ դուք կարող եք սովորել միայն տառեր, ոչ թե բառեր:

5. 90 վայրկյան մեթոդ. կենտրոնանալ

Եվ մենք սովորական արտահայտություններ ենք ասում, կարծես դիմում ենք Անգլիայի թագուհուն։ Զվարճալի է, այնպես չէ՞: Իրականում դա անհրաժեշտ չէ, բայց զգացմունքները կօգնեն ձեզ ավելի լավ հիշել նյութը։

Այս մեթոդը օգտագործում է տարածված կրկնություն՝ կանոնավոր պարբերականությամբ նյութին վերադառնալը: Այստեղ նկարագրված տարբերակը մշակվել և փորձարկվել է Անտոն Բրեժեստովսկու կողմից՝ երկլեզու, լեզվաբան և անգլերենի ուսուցիչ:

• Նոր բառը դուրս ենք գրում այն նախադասության հետ, որում այն հանդիպել է (այսինքն՝ համատեքստում):
• Մենք դա ինչ-որ կերպ ընդգծում ենք մեզ համար (օրինակ՝ գույնով կամ ընդգծումով)։
• Առաջին շաբաթվա ընթացքում ամեն օր մենք կարդում ենք նախադասությունը մեկ կամ երկու անգամ 10 վայրկյան:
• Հաջորդ շաբաթ ընդմիջում է:
• Մենք ևս մեկ մոտեցում ենք անում՝ 10 վայրկյանի ընթացքում հիմա երեք անգամ կրկնում ենք նախադասությունը։ Այս անգամ մեկ օրը բավական է։
• Այնուհետև կա երկու շաբաթ ընդմիջում։
• Վերջին մոտեցումը՝ ևս երեք անգամ կարդացեք նախադասությունը։ Սա կազմում է ընդհանուր առմամբ 90 վայրկյան:

Նոր բառեր անգիր անելու համար հատուկ ջանքեր գործադրելու կարիք չկա:

Այս մեթոդի մեջ ամենակարեւորը ընթերցանության ժամանակ ամբողջական կենտրոնացումն է։ Սա մեխանիկական գործողություն չէ. կարևոր է լավ տեղյակ լինել արտահայտության իմաստին և թարգմանությանը: Անհրաժեշտ է կարդալ հստակ և պարտադիր բարձրաձայն - նույն պատճառներով, ինչ Զամյատկինի մեթոդով:

Մեթոդի թերությունները

• Իրականում կենտրոնանալն այնքան էլ հեշտ չէ, որքան թվում է. անգիտակցաբար կարող ես սկսել կարդալ զուտ մեխանիկորեն: Դուք պետք է վերադառնաք այնտեղ, որտեղ անընդհատ կորցրել եք կենտրոնացումը և նորից կրկնել։ Սա նշանակում է, որ կատարման ժամանակը կավելանա։
• Լեզվի մեջ կան նաև այնպիսի տարրեր, որոնց համար նշված 90 վայրկյանը կարող է բավարար չլինել միայն այն պատճառով, որ դրանք բավականին բարդ են կամ պարզապես չեն կարող տրվել։
• Անմիջապես պարզ չէ, թե միաժամանակ քանի բառ և արտահայտություն պետք է սովորել, որպեսզի գերբեռնվածություն չլինի:
• Միշտ չէ, որ հնարավոր է արագ որոշել, թե արդյոք իսկապես ըմբռնել եք նյութը։ Հաճախ դա պարզ է դառնում միայն որոշ ժամանակ անց, որի ընթացքում ուշադրություն չես դարձնում կոնկրետ բառերին։

6. Խաղալ մեթոդներ՝ վերացնել ձանձրույթը

Արդեն ասացինք, որ լեզվի ուսուցման ամենակարեւոր բաղադրիչներից մեկը հետաքրքրությունն է։ Դա պնդել է չեխ ուսուցիչ Յան Ամոս Կոմենիուսը, ով 17-րդ դարում դրել է գիտական մանկավարժության հիմքերը։ Իր «Մեծ դիդակտիկայում» նա առաջինն էր, ով հստակ ձևակերպեց ուսուցման հիմնական սկզբունքները, որոնց վրա շատերը հենվում են մինչ օրս:

Բացի այդ, խաղի ընթացքում դուք հաճախ պետք է տեղեկատվություն տրամադրեք արագ, առանց վարանելու, և դա, ըստ բժիշկ Փիմսլերի դիտարկումների, նյութի յուրացումն ուժեղացնելու ամենաուժեղ միջոցներից մեկն է:

Ահա միայն մի քանի խաղեր, որոնք կարող եք օգտագործել, եթե որոշեք լեզու սովորել ուրիշի հետ:

Բառախաղ

• Դուք կարող եք, ինչպես միշտ, պարզապես անվանել բառերը նախորդների վերջին տառի վրա:
• Կամ, օգտագործելով ֆլեշ քարտեր բառերով, սահմանափակ ժամանակում նկարագրեք ձեր հակառակորդին, թե ինչ եք հանդիպել, մինչև նա ճիշտ պատասխանի, իսկ հետո փոխեք: Հետաքրքիր է դա անել թիմերում. հաղթում է ամենաշատ գուշակված բառերը:
• Սա կարող է լինել «Դահիճի» հայտնի խաղը, որտեղ պետք է բառը գուշակել մեկ տառով, քանի դեռ «կախվել» ես։ Կամ «Կոկորդիլոս»՝ ամեն ինչ պետք է լուռ ցուցադրել։

Պատմվածքներ կազմելը

• Մասնակիցներից մեկը կազմում է պատմության առաջին նախադասությունը: Երկրորդն արագորեն առաջ է քաշում ևս մեկը: Երրորդը շարունակվում է և այլն։ Կարող եք նաև միասին խաղալ:
• Եթե մասնակիցները շատ են, ավելի լավ է սկսել մեկ բառով, և յուրաքանչյուր հաջորդ խաղացող պետք է անվանի այն գումարած նորը, որը կապված է առաջինի հետ: Որքան շատ մարդ, այնքան ավելի դժվար, ի վերջո, եթե կա, ասենք, 20 հոգի, ապա վերջիններս պետք է հիշեն 20 բառ։ Այնուհետև կարող եք շրջանագծի մեջ գնալ: Սա ոչ միայն օգնում է սովորել լեզուն, այլեւ զարգացնում է հիշողությունն ընդհանրապես։
• Մենք բառերով մի քանի բացիկներ ենք հանում և դրանցից արագ պատմություն ենք հորինում:

Նկարագրություն

Անմիջապես նկարագրեք ցանկացած բան՝ զրուցակցի արժանապատվությունը, առարկայի կամ վայրի գեղեցկությունը, նախաճաշի ժամանակ մեր զգացմունքները և այլն:

Մեթոդի թերությունները

• Դուք կարող եք լեզու սովորել միայն այս կերպ ուրիշի հետ, և հարմար մասնակիցների գտնելը երբեմն իրական խնդիր է: Ինչ-որ մեկը ծույլ է, ինչ-որ մեկը զբաղված է, ինչ-որ մեկը բավականաչափ բարձր մակարդակի վրա չէ, կամ ընդհանրապես շրջապատում պարզապես պահանջվող լեզուն իմացող չկա։
• Միշտ չէ, որ հնարավոր է պահպանել խաղի մթնոլորտը. շատ հեշտ է հրաժարվել գաղափարից, եթե որոշ մասնակիցների համար դա չափազանց դժվար է թվում, քանի որ ուզում ես զվարճանալ, այլ ոչ թե լարվել, ինչպես դպրոցում դասի ժամանակ:
• Հարմար չէ նրանց համար, ովքեր հիմնականում նախընտրում են միայնակ գործունեությունը:

Լեզուների լիարժեք ուսուցումը պահանջում է ինտեգրված մոտեցում: Դուք պետք է ուշադրություն դարձնեք խոսելուն, կարդալուն, գրելուն և լսելուն. այս բոլոր ասպեկտները անքակտելիորեն կապված են և ազդում են միմյանց վրա: Հետևաբար, դուք կարող եք համատեղել տարբեր մեթոդներ, ինչպես նաև մի մոռացեք, որ ձեր սովորած լեզվի միջավայրում ընկղմվելը շատ նպաստում է առաջընթացին: