Ինչպես երկլեզվությունը կարող է խթանել ձեր ուղեղը

2024 Հեղինակ: Malcolm Clapton | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 03:59

Հոգեբան Մարկ Անտոնիուն պատմում է, թե ինչ է տալիս երկրորդ լեզվի իմացությունը և ինչու է հնարավոր և անհրաժեշտ սովորել ցանկացած տարիքում:

Որո՞նք են երկլեզվության առավելությունները:

Երկլեզվությունը, ինչպես այն սահմանում է Մարկը, առօրյա կյանքում առնվազն երկու լեզուների օգտագործումն է:

Երկլեզուները ենթագիտակցորեն և մեխանիկորեն անցնում են այս լեզուների միջև: Հետեւաբար, նա պետք է մշտապես վերահսկի նրանց ազդեցությունը միմյանց վրա, որպեսզի որոշակի ժամանակ ճիշտ բառ ընտրի ճիշտ լեզվով:

Սա նույնն է, ինչ փորձեք որևէ գործողություն կատարել միջամտության և շեղումների դեպքում: Օրինակ՝ աղմկոտ միջավայրում ինչ-որ բան լսել կամ ուշադրության համար հանելուկ լուծել: Դա անելու համար դուք պետք է անտեսեք անտեղի տեղեկատվությունը և կենտրոնանաք այն ամենի վրա, ինչը կարևոր է:

Ուղեղի գործադիր գործառույթները պատասխանատու են սեփական ուշադրությունն ուղղելու և վերահսկելու այս ունակության համար: Երկրորդ լեզու օգտագործող մարդու մոտ այդ գործառույթներն ակտիվանում և զարգանում են անընդհատ, ինչը նրան տալիս է ճանաչողական ճկունություն:

Ի՞նչ է կատարվում ուղեղում

Ուղեղի գործադիր գործառույթները ամենաբարդն են և միևնույն ժամանակ ամենից «մարդկայինը»՝ մեզ տարբերելով կապիկներից և այլ կենդանիներից։ Դրանք կապված են ուղեղի այն մասերի հետ, որոնք նոր են էվոլյուցիայի չափանիշներով.

• նախաճակատային ծառի կեղևը, որը պատասխանատու է մեծ թվով ճանաչողական գործառույթների համար.
• վերամարգինալ ոլորումներ, որոնք պատասխանատու են բառերի և իմաստների կապի համար.
• ցինգուլատային գիրուսի ճակատը, որը պատասխանատու է սովորելու և որոշումներ կայացնելու համար:

Հետազոտությունն ապացուցում է, որ երկու լեզուների իմացությունը փոխում է ուղեղի այս հատվածների կառուցվածքը։ Երկլեզվությունը նույնպես նպաստում է գորշ նյութի ծավալի ավելացմանը։

Մեր ուղեղը կազմված է նեյրոն կոչվող բջիջներից: Նրանցից յուրաքանչյուրն ունի փոքր ճյուղավորված պրոցեսներ՝ դենդրիտներ։ Այս բջջային մարմինների և դենդրիտների քանակը կապված է ուղեղի գորշ նյութի քանակի հետ:

Օտար լեզու սովորելիս ձևավորվում են նոր նեյրոններ և դրանց միջև կապեր, ինչի արդյունքում գորշ նյութը դառնում է ավելի խիտ։ Իսկ սա առողջ ուղեղի ցուցանիշ է։

Երկլեզվությունը դրականորեն է ազդում սպիտակ նյութի վրա, որը պատասխանատու է նյարդային ռեակցիաների արագության համար։ Այն բաղկացած է աքսոնների կապոցներից՝ իմպուլսային հաղորդիչներից, որոնք պատված են միելինով՝ ճարպային նյութով։

Տարիքի հետ մարդու սպիտակ նյութը աստիճանաբար ոչնչացվում է: Սակայն հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ երկու լեզուների օգտագործումը կանխում է դա.

Միաժամանակ երկու լեզու սովորելը վնասու՞մ է երեխաներին։

Երկլեզվության մասին այս առասպելը սկիզբ է առել Առաջին և Երկրորդ համաշխարհային պատերազմների ժամանակ ԱՄՆ-ում և Մեծ Բրիտանիայում կատարված ուսումնասիրություններից։ Նրանց արդյունքները սխալ էին, քանի որ դրանք ներգրավված էին փախստական երեխաների, որբերի և նույնիսկ համակենտրոնացման ճամբարներում գտնվողների:

Երեխան կարող է լուրջ վնասվածքներ ստանալ, իսկ հետո մասնակցել հետազոտության, որը ստուգել է նրա բանավոր խոսքի հմտությունները: Զարմանալի չէ, որ արդյունքը վատ է ստացվել։

Հետազոտողները ցածր միավորները չեն կապում PTSD-ի հետ: Նրանք հազիվ թե գիտեին, թե դա ինչ է, և ամեն ինչում մեղադրում էին երկլեզվությանը։

Միայն 1960-ականներին, երբ Էլիզաբեթ Փիլը և Ուոլաս Լամբերտը հրապարակեցին իսկապես կարևոր ուսումնասիրություն, վերաբերմունքը սկսեց փոխվել:

Նրա արդյունքները ցույց են տվել, որ երկլեզու երեխաները ոչ միայն չունեն զարգացման ուշացում կամ մտավոր հետամնացություն, այլ ընդհակառակը. մի քանի լեզուների իմացությունը նրանց առավելություններ է տալիս։

Թերևս նրանց բացահայտումները չափազանցված էին կամ թեթևակի սխալ մեկնաբանված: Ամեն երկլեզու չէ, որ ավելի առողջ ուղեղ ունի, քան միալեզուը: Սրանք ընդհանուր միտումներ են բնակչության մակարդակում: Երեխաների երկլեզվությունը ազդում է դրա վրա, բայց ոչ միշտ:

Իսկ 20-ում, օրինակ, առավելություններ կարող են չլինել։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ ուղեղը շարունակում է զարգանալ մանկության տարիներին և իր գագաթնակետին է հասնում հասուն տարիքում:

Բացի գործադիր գործառույթների առանձնահատկություններից, երկլեզուները, ինչպես մեծահասակները, այնպես էլ երեխաները, առանձնանում են մետալեզվական գիտակցությամբ՝ լեզվի մասին որպես վերացական միավորների և կապերի ամբողջություն մտածելու կարողությամբ:

Օրինակ, վերցրեք «n» տառը: Անգլերենում այն հնչում է որպես [x], ռուսերենում՝ [n], իսկ հունարենում՝ ընդհանուր առմամբ ձայնավոր [and]: Սրա պատճառը հնարավոր չէ գտնել։ Եվ երկլեզու համար ավելի հեշտ է դա հասկանալ, քան միայն մեկ լեզվի իմացողը։

Ինչպե՞ս լինել երկլեզուներ դաստիարակող ծնողներ:

Համբերատար եղիր. Երկու լեզու սովորող երեխաները շատ ավելի դժվար ժամանակներ են ունենում՝ նրանք պետք է անգիր սովորեն բառերի և հնչյունների երկու խումբ:

Երբեմն երեխայի համար կարող է դժվար լինել հասկանալ, թե ինչու է իրեն անհրաժեշտ երկրորդ լեզուն: Եվ այստեղ կարևոր է օգնել նրան գիտակցել ողջ գործնական արժեքը՝ հնարավորության դեպքում երեխային խորասուզելով լեզվական միջավայրում:

Մեկ այլ խնդիր, որով ծնողները հաճախ անհանգստանում են, երկու լեզուների խառնումն է: Այնուամենայնիվ, կարևոր է հասկանալ, որ սա ուսումնական գործընթացի միանգամայն նորմալ մասն է և չարժե անհանգստանալ:

Ո՞րն է տարբերությունը մեծահասակների և մանկության մեջ լեզվի ուսուցման միջև:

Երկար ժամանակ համարվում էր, որ օտար լեզվով խոսել սովորելու միակ միջոցը հնարավորինս շուտ սկսելն է, քանի որ չափահաս տարիքում դա անելը գրեթե անհնար է:

Այժմ մենք գիտենք, որ շատ մեծահասակներ սկսում են լեզուներ սովորել, և նրանք հիանալի են ստացվում: Սա ստիպեց հետազոտողներին վերանայել իրենց տեսությունը:

Նրանք պարզել են, որ երեխաների և մեծահասակների մոտ լեզու սովորելու տարբերությունը բացատրվում է երկու գործոնով՝ ուղեղի պլաստիկությամբ և ուսումնական միջավայրով։

Նախ՝ երեխայի ուղեղն ավելի ճկուն է, և նրա համար ավելի հեշտ է ընկալել նոր տեղեկատվությունը։ Տարիքի հետ այս գույքը կորչում է:

Երկրորդ, մեծահասակները սովորաբար գնում են լեզվի դասընթացների երեկոյան՝ երկար աշխատանքային օրվանից հետո, մինչդեռ երեխաները մշտապես գտնվում են ուսումնական միջավայրում՝ դպրոցում, տանը, լրացուցիչ դասերի։

Բայց այստեղ էլ ամեն ինչ անհատական է՝ երբեմն նույն պայմաններում ամեն ինչ հեշտ է մի մարդու համար, իսկ մյուսը պետք է շատ աշխատի։

Ո՞րն է տարբերությունը երկլեզու ուղեղի միջև ծերության ժամանակ:

25 տարի անց մարդու ուղեղը աստիճանաբար կորցնում է իր գործառույթները աշխատանքի արդյունավետության, անգիրության և տեղեկատվության մշակման արագության առումով։

Ծերության ժամանակ ուղեղի աշխատանքը սկսում է կտրուկ նվազել։ Իսկ օտար լեզուների իմացությունը այս անկումը դարձնում է ավելի հարթ և դանդաղ։

Երկլեզու ուղեղն ի վիճակի է ինքնուրույն փոխարինել վնասվածքի կամ հիվանդության արդյունքում կորցրած նյարդային կապերը, ինչը պաշտպանում է մարդուն հիշողության կորստից և մտածողության կարողությունների վատթարացումից։

Կարո՞ղ է արդյոք չափահաս տարիքում լեզու սովորելը պաշտպանել Ալցհեյմերի հիվանդությունից:

Այժմ գիտնականները հետազոտություններ են անցկացնում, որոնցում 65 տարեկանից սկսած օտար լեզու են սովորեցնում, որպեսզի պարզեն, թե արդյոք դրանից ինչ-որ օգուտ կա։ Նախնական արդյունքները հուսադրող են. դրանք ցույց են տալիս, որ նույնիսկ այս լեզվի ուշ ուսուցումը բարենպաստ ազդեցություն է ունենում մտածողության վրա։

Ոչ մայրենի լեզու սովորելը և օգտագործելը բարդ գործընթաց է, որը ներառում է բազմաթիվ մակարդակներ: Պետք է հաշվի առնել հնչյունները, վանկերը, բառերը, քերականությունը, շարահյուսությունը։ Սա իսկական մարտահրավեր է ուղեղի մեծ մասի համար:

Դրանց թվում են այնպիսիք, որտեղ ծերացողի մոտ նկատվում է ֆունկցիաների վատթարացում։ Ուստի երկրորդ լեզու սովորելը կարելի է անվանել լավ մարզում, որն ապահովում է ուղեղի առողջ ծերացումը։

Հետազոտությունների համաձայն, երկլեզուների մոտ տկարամտության զարգացումը սկսվում է ճանաչողական վերահսկողությունը, ճանաչողական ռեզերվը և հիշողությունը ծերացող երկլեզու ուղեղում միջինը չորս տարի ուշ, քան միալեզուների մոտ: Եվ գիտնականները դա կապում են ուղեղի մոխրագույն և սպիտակ նյութերի դրական փոփոխությունների հետ:

Այժմ մասնագետները փորձում են պարզել, թե օտար լեզվի իմացության ինչ մակարդակ է անհրաժեշտ ուղեղում դրական փոփոխությունների համար, և արդյոք կարևոր է, թե որ լեզուն եք սովորում։