Ինչպես երեխային սովորեցնել շարադրություններ գրել

2024 Հեղինակ: Malcolm Clapton | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 03:59

Շարադրություններ գրելու կարողությունը շատ կարևոր է ոչ միայն դպրոցում լավ գնահատականների, այլև անհատի ընդհանուր ստեղծագործական զարգացման համար: Սակայն ռուսաց լեզվի և գրականության դասերին անհնար է երեխային սովորեցնել լավ շարադրություն գրելու կանոնները։ Այս հմտությունը զարգացնելու համար ծնողները և ուսուցիչները պետք է գործեն հատուկ ձևով:

Դասարանում երեխաներին կարելի է ասել թեմա ընդգծելու, պլան կազմելու, կազմը դիտարկելու և այլնի մասին։ Սակայն ուսուցիչները ոչինչ չեն ասի ամենակարեւորի մասին՝ ինչպես ստեղծել գեղարվեստական արժեք ունեցող տեքստ։ Նման հմտությունները բարելավելու ինքնաբուխ հաստատված մեթոդներից շատերը լիովին անարդյունավետ են: Օրինակ, մեկ ուսումնասիրության մեջ «Ուսուցման կազմը. Արդյունավետ պրակտիկաների հետազոտություն»: Ասում են՝ ստուգման ժամանակ ուսուցչի թողած ուղղումներն ու նշումները չեն հասնում իրենց նպատակին, սովորողները ամենից հաճախ ուղղակի անտեսում են դրանք։

Սակայն դա չի նշանակում, որ ծնողներն ու ուսուցիչներն անզոր են։ Գրելու հմտությունների ձևավորման վրա ազդում են տարբեր գործոններ, որոնք հիշելով, դուք կարող եք շատ լավ օգնել ձեր երեխային գտնել իր ստեղծագործական ձեռագիրը:

1. Հետաքրքրություն

Սա է հաջողության գրավականը ոչ միայն էսսեներ գրելու, այլ նաև գործունեության ցանկացած այլ բնագավառում: Եթե մարդուն հետաքրքրում է իր արածը, հմտությունն ինքնին կգա։ Խոսքը առևտրային շահի մասին չէ, գործունեության պրոցեսն ինքնին մարդու կողմից պետք է դիտարկվի որպես նշանակալից և հուզիչ։

Սա ենթադրում է երեխայի մոտ որոշակի արժեհամակարգի դաստիարակում, որում գերիշխող դիրքերն են զբաղեցնում ստեղծագործականությունը, ինքնարտահայտումը, ինտելեկտուալ աշխատանքը։

Գրելը միայն մտքերի արտահայտություն չէ: Սա ստեղծագործական գործունեության արդյունք է։

Երեխային պետք է դաստիարակել գրելու արվեստի հանդեպ ակնածանքով, մեծ գրողները նրա համար պետք է լինեն հարգանքի արժանի օրինակներ։ Եվ ամենակարեւորը՝ նա պետք է հասկանա, թե ինչու են նրանք արժանի հարգանքի։ Այսինքն՝ նա պետք է գիտակցի գրականության գեղագիտական արժեքը, լեզվի գեղեցկությունը։

Օրինակ, հետազոտությունը պնդում է, որ դասավանդման կազմը. հետազոտություն արդյունավետ պրակտիկաների վրա: որ կարևոր է ցույց տալ աշակերտին, որ մեկ երկար նախադասությունն ավելի գեղեցիկ է հնչում, քան մի քանի կարճ: Պետք է սովորեցնել նրան միավորել նախադասությունները, ասել, թե ինչ միջոցներով կարելի է դրան հասնել։ Նույնը վերաբերում է լեզվի մյուս գեղարվեստական կողմերին:

2. Հարգանք գրականության նկատմամբ

Դրա համար երեխան անպայման պետք է կարդա: Բայց դա չի նշանակում, որ նրան պետք է ստիպել կուլ տալ ողջ դպրոցական ծրագիրը. սա հաճախ միայն հակառակ նպատակին է հասնում: Շատերը սխալմամբ կարծում են, որ ինչքան շատ մարդ կարդա, այնքան լավ կգրի։ Սա ամենևին էլ այդպես չէ։ Անգամ բառապաշարի հարստացման տեսակետից. որպեսզի նոր բառերը մտնեն ակտիվ բառապաշար, դրանք պետք է պարբերաբար օգտագործվեն։ Ակտիվ բառապաշարը հարստացնելու համար շատ ավելի արդյունավետ է մեթոդը նոր բառերի ցանկի տրամադրմամբ և շարադրության մեջ դրանք օգտագործելու առաջադրանքով։

Գրականություն չի կարելի կարդալ «որովհետև իրենց հարցրել են». Դպրոցական ծրագիրը նախատեսված է ավելի շուտ դասականների ստեղծագործությունների քանակական սպառման, այլ ոչ թե դրանց որակական ուսումնասիրության համար։

Որպեսզի մարդու մոտ ձևավորվի ստեղծագործության գեղարվեստական արժեքի նկատմամբ հետաքրքրություն և ըմբռնում, նա չպետք է դրսից ճնշում զգա։

Անհատական մոտեցումը շատ ավելի արդյունավետ կլիներ՝ պարզեք, թե երեխան ինչ ժանր է սիրում և կենտրոնացեք այս ուղղությամբ։ Եթե, օրինակ, նա սիրում է ֆանտաստիկա, իսկ դասարանում Պուշկինն է, ում համար ընդհանրապես հոգի չունի, ավելի ճիշտ կլինի նրա առաջ բացել գրական աշխարհը՝ ելնելով իր հետաքրքրություններից։ Օրինակ՝ երեխային առաջարկել գիտաֆանտաստիկայի դասականներ, ինչպիսիք են Գիբսոնը կամ Լեմը, քննարկել այն խնդիրները, որոնք բնորոշ են այս գրքերին, թույլ տալ նրան ինքնուրույն արտահայտվել և քննարկել իրեն հետաքրքրող թեմաները:

3. Մտածելու շարժառիթ

Սա չի նշանակում, որ դուք պետք է մոռանաք դպրոցական ծրագրի մասին. դուք կարող եք նաև որոշակի հետաքրքրություն առաջացնել դրա նկատմամբ ուսուցման մեթոդների օգնությամբ: Մեր դպրոցում բոլորը խելագարորեն սիրահարված էին գրականությանը, քանի որ ուսուցիչը միշտ դասեր էր տալիս՝ առանց դասագրքերի հղումների։ Նա կարող էր գրեթե ամբողջ քառորդը նվիրել մեկ կտորին:Բայց մյուս կողմից էլ այնպես տարա, որ բոլորը ներգրավված լինեն քննարկման գործընթացում։ Նա կարծիք հայտնեց, որը հակասում էր քննադատական «ստանդարտներին» և մեզ դրդում քննարկման։

Այսպիսով, մենք պետք է կարդայինք «Թոմ Սոյերը» որպես պատմություն էքսցենտրիկ կռվարարի մասին, իսկ «Աննա Կարենինա» վեպը պատմում էր հիստերիկ աղջկա մասին, ով հոգեբանական օգնության կարիք ուներ։ Տնային առաջադրանքը տեղին էր. «Ի՞նչ եք կարծում, Անդրեյ Բոլկոնսկին հոգեպես բարդ անձնավորություն է, և ոչ թե արիստոկրատական կյանքի ուրախություններով ճնշված մակաբույծ: Հետո կարդա այսինչ գլուխը և փորձիր գտնել քո տեսակետի գոնե մի քանի ապացույց։ Եվ ես կարիք չունեմ կարդալու երկնքի մասին պարբերությունը. մենք բոլորս տեսանք երկինքը և գիտենք, թե դա ինչ է»: Նա խոսեց կոշտ և կտրականապես, ամենևին էլ «դպրոցական ձևով», բայց դրա համար մենք ուզում էինք կարդալ և անդրադառնալ մեր կարդացածին։ Ծնողն ինքը կարող է կազմակերպել դասերի նման նախապատրաստություն։

Շարադրություն գրելիս կան ստանդարտ քայլեր.

• թեմայի ընդգծում;
• պլանավորում;
• ներածություն գրել թեմայի ներկայացմամբ;
• շարադրության հիմնական մասը գրելը;
• եզրակացություն եզրակացություններով.

Սա միանգամայն տրամաբանական կառույց է ցանկացած շարադրության վրա աշխատելու համար, որն, ըստ էության, արտացոլում է ճիշտ և հետևողական մտածողությունը։ Եվ դա պետք է սովորեցնել, բայց պետք չէ դրանից սկսել։ Երեխային ստիպելով ընդօրինակել չոր նախշերը, զսպելով նրա ստեղծագործական էներգիան, ստիպել նրան խաղալ ուրիշի կանոններով, դժվար թե կարողանաք նրա նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնել։

Ավելի արդյունավետ կլինի, եթե նա ստանա արտահայտվելու լիակատար ազատություն և իրեն հետաքրքրող թեմայի շուրջ առանց սահմանափակումների բարձրաձայնելու հնարավորություն։ Եվ մինչ դուք գրում եք ձեր շարադրությունը, կարող եք այն սրբագրել կամ խորհուրդներ տալ, թե ինչպես ավելի լավ կազմակերպել տեքստը: Երեխան կյուրացնի կառուցվածքը, բայց դա կանի սեփական փորձով։

4. Մեծահասակների նմանակում

Ուսանողների ստեղծագործական գրելու հմտությունների բարելավման հետազոտության մեջ: Պնդվում է, որ շարադրություն գրելու գործընթացի ամբողջական մոնիտորինգը, իրական ժամանակի օգնությունն ուսանողին ավելի լավ արդյունքներ կտան, քան ուսանողին թղթի հետ մենակ թողնելու և պատրաստի արդյունքը խմբագրելու սովորական մեթոդը:

Դուք ցանկանում եք ձեր երեխային սովորեցնել մտածել և խոսել մեծահասակների պես: Հավատացեք, նա նույնպես ցանկանում է սովորել սա։

Բայց որպեսզի դա տեղի ունենա, ձեր մտածողությունը պետք է անընդհատ շոշափի իր սեփականը:

Հաճախ մարդիկ սկզբում իրենց նույնացնում են որոշակի կերպարի հետ, և միայն դրանից հետո են ձեռք բերում դրա որակները։ Այսպիսով, արվեստի դպրոցը գերազանցությամբ ավարտելուց հետո մարդը մտածում է. «Ես տաղանդավոր նկարիչ եմ»։ Եվ միայն այն ժամանակ, երկար տարիների պրակտիկայից հետո, նրա նկարները կսկսեն համապատասխանել այն կոչմանը, որը նա շնորհել է իրեն իր երիտասարդության տարիներին:

Յուրաքանչյուր երեխա ցանկանում է մեծահասակ լինել: Եվ եթե ձեզ հաջողվի համոզել նրան, որ չափահաս լինելը նշանակում է կարողանալ ոչ տրիվիալ մտածել և գեղեցիկ արտահայտել ձեր մտքի շարանը, ապա նա կսկսի համապատասխանաբար ցույց տալ իր չափահասությունը։ Որպեսզի դա տեղի ունենա, էսսեները սկզբում պետք է գրվեն ձեր կողմից միասին:

5. Մշտական պրակտիկա

Ընդհանուր առմամբ, որպեսզի սովորեք, թե ինչպես արտահայտել ձեր մտքերը համահունչ, այս մեկ կետը բավական է։ Եթե մարդ անընդհատ ինչ-որ բան է անում, նա ավելի ու ավելի լավանում է դրանում: Նույնիսկ գրելու բացարձակ դժկամությամբ, բայց տնային աշխատանքների նկատմամբ խիստ հսկողությամբ և մշտական պրակտիկայի միջոցով երեխան կկարողանա գլուխ հանել շարադրություններից և լավ գնահատականներ ստանալ:

Բայց ո՞րն է նման մոտեցման իմաստն ու արժեքը։ Մարդկանց մեծ մասը, ովքեր դպրոցում քիմիայից C ունեին, հավանաբար կյանքում երբեք չեն նախատել իրենց մանկական անհոգության համար: Որովհետեւ այս քիմիան ոչ մի դեպքում նրանց օգտակար չէր լինի։

Դպրոցական գնահատականն ամենևին էլ կյանքում հաջողության ցուցանիշ չէ։ Երեխայի մեջ ոչ մի դեպքում հակառակը մի՛ սերմանեք, այլապես նա ապագայում ձգտելու է ուրիշի ստեղծած արհեստական նպատակներին՝ երբեք չգտնելով սեփական ստեղծագործական էներգիան։