5 առասպել կյանքի մասին, որոնք դասավանդվում են համալսարաններում

2024 Հեղինակ: Malcolm Clapton | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 03:59

Անկեղծ լինենք՝ բացի մի քանի լավ ընկերներից, մի շարք հետաքրքիր ծանոթներից, ուսանողական խնջույքներից ու օրորոցներ անելու ու գրառումներ անելու կարողությունից, հայրենական կրթական համակարգը ոչինչ չի տալիս։ 4-5-6 տարի անցկացնում ես համալսարանում ու հեռանում՝ մի ձեռքում դիպլոմը, մյուսում՝ պատրանքների ու մեծ ակնկալիքների մի ամբողջ պարկ։ Բախտավոր է, եթե մինչև ավարտելը մեկ կամ երկու տարի արդեն աշխատանք ունես (հակառակ դեպքում կկանգնես աշխատաշուկայում անիրատեսական բարձր մրցակցության և քիչ թե շատ պատշաճ տեղում աշխատանք գտնելու անկարողության, եթե չգնաս. նվաճել մեկ միլիոնանոց քաղաք կամ ձեր / օտար երկրի մայրաքաղաքը): Իսկ մեր բուհերի ուսուցիչները սովորությունից դրդված ուսանողների գլխին «մուրճ են խփում» տեսության մի փունջ, որը 90%-ը երբեք ոչ մի տեղ չի կիրառվի + նրանց «մատակարարում» է իրականության հետ ոչ մի կապ չունեցող 5 վնասակար առասպել։

«Լավագույն ուսանողները հասնում են լավագույն արդյունքների». այս առասպելը քիչ թե շատ գործում է, երբ խոսքը վերաբերում է ձեր դասարանի գնահատականներին: Բուհերի պատերից դուրս դա ոչինչ չի նշանակում։ Գիտե՞ք, թե որտեղ են հայտնվել մեր կուրսի 5 լավագույն ուսանողներից 4-ը մագիստրատուրան ավարտելուց հետո մեկ կամ երկու տարում: Ճիշտ է, աշխատանք չկա: Այս 5 հոգուց միայն 1-ն է (եթե չեմ սխալվում) այժմ իրենց մասնագիտությամբ աշխատում։ «Հինգի» (կամ «100 միավորի», ինչպես մեր համալսարանի դեպքում) և «բուհից դուրս» կյանքում հաջողությունների միջև կապ չկա: Կա միայն կապ հաստատակամության, նույնիսկ անբարենպաստ իրավիճակն իր օգտին օգտագործելու ունակության և կյանքի հանգամանքների միջև, բայց ոչ մի կերպ կյանքի և ձեր «գրքի» միջև:

«Որքան երկար է մարդը աշխատում, այնքան ավելի մեծ փորձ և կոմպետենտություն ունի»: Այս առասպելի վրա է կառուցված ԱՊՀ երկրների բյուրոկրատական համակարգը + մեր կրթության գրեթե ողջ համակարգը։ Ուր էլ գնաս, ամենուր կհանդիպես «40-50 մորաքրոջ», ով ավելի քան հինգ տարի նստած է աթոռին, չիմանալով, թե ինչպես օգտագործել համակարգիչը 2013 թվականին, բայց միևնույն ժամանակ համարվում է «արժեքավոր աշխատող»: կամ «փորձառու ուսուցիչ», քանի որ այստեղ աշխատում է 15-20 տարի։ Միևնույն ժամանակ, ես (և կարծում եմ՝ դուք նույնպես) կգտնեմ առնվազն մեկ տասնյակ ծանոթ և ընկերներ, ովքեր իրենց 20-25-28 տարեկանում ունեն հմտություններ, գիտելիքներ և գաղափարներ, որոնք 5 անգամ գերազանցում են այս « մորաքույրը» 60-ում (և նրանցից շատերին հաջողվել է 5 տարի աշխատել մի քանի խոշոր ընկերություններում, գործակալություններում և ստարտափներում՝ ձեռք բերելով փորձ և գիտելիքներ, որոնք ոչ մի «փորձառու» պաշտոնյա և տեսական ուսուցիչ չի ստանա 15 տարվա ամբիոնում «նստելու» ընթացքում։): Դեռ ուզու՞մ եք գիտելիք սովորել այն մարդկանցից, ովքեր 10 տարի ձգձգում են նույն դասագիրքը։

«Բոլոր հմտությունները կարելի է գնահատել և չափել». միֆ, որը հիանալի է գործում համալսարանում, որտեղ յուրաքանչյուրը կարող է «ըստ իր անապատի» գնահատականներ գրանցել ռեկորդների գրքերում։ Եվ հետո «շրջանավարտին» պետք է 2 տարի սովորեցնել իրական (և ոչ տեսական) հաշվապահություն: Հմտությունները այնպիսի ոլորտներում, ինչպիսիք են դիզայնը, ինտերֆեյսի ձևավորումը, պատճենահանումը, առցանց մարքեթինգը, ընդհանուր առմամբ, դժվար է չափել (քանի որ ոչ մի լուրջ հայրենական համալսարան չի պատրաստում վեբ դիզայներներ կամ պատճենահանողներ, և 5 տարվա աշխատանքի պորտֆոլիոյում երկու նախագիծ ունեցող անձը ոչ մի կերպ նույնական չէ: հմտությունների մեջ մեկին, ով ունի 25 նախագիծ 2 տարվա ընթացքում):

«Կան ճանաչված իշխանություններ, և մենք պետք է դա ընդունենք». «հին դպրոցի» ուսուցիչների և ղեկավարների սիրելի դոգման. Այս առասպելը իր արմատներն ունի այն ժամանակներից, երբ «կուսակցությունն ավելի լավ գիտեր», և 80 տարի առաջ քաղաքական գործիչների և տնտեսագետների աշխատանքները ծառայում էին որպես տեսության և պրակտիկայի անհերքելի աղբյուր բոլոր տեսակի գործունեության համար՝ գիտությունից և բժշկությունից մինչև նկարչություն և գրականություն:. Հիմա ցանկացած բնագավառում (բացի միգուցե տեսական և քվանտային ֆիզիկայից) «դոգմաների» և հասկացությունների վերանայում տեղի է ունենում միջինը 4-5 տարին մեկ։ Գլուխը ուսերին և վերլուծելու և հետազոտելու կարողությունը շատ ավելի կարևոր է, քան այն աննկուն համոզմունքը, որ «գրանիտի մեջ ասված ամեն ինչ ձուլված է»:

«Պետք է հետևել կանոններին». Եթե այս առասպելը իրականություն լիներ, ապա չէին լինի Սթիվ Ջոբսը, Բիլ Գեյթսը, Մարկ Ցուկերբերգը, Բոբ Դիլանը, Կլիչկո եղբայրները և Թայգեր Վուդսը: Կանոնների բացակայությունը չի նշանակում, որ պետք է փողոցն անցնել կարմիր լույսի տակ, պատառաքաղի ու դանակի փոխարեն ձեռքերով ուտել, հասարակական վայրերում հայհոյել։ Կանոնների բացակայությունը նշանակում է, որ չկա համընդհանուր բաղադրատոմս կամ կյանքի սովորական սխեման, որին պետք է հետևել, որպեսզի շրջապատում բոլորը երջանիկ լինեն, և դուք «տեղավորվեք» «մանկապարտեզ-դպրոց-ինստիտուտ-աշխատանք-ամուսնություն-երեխաներ-բնակարան» սխեմայի մեջ: հիփոթեք-թոռներ- ծերություն-թոշակ-մահ». Փաստորեն, մենք համալսարանում կրթություն ենք ստանում ոչ թե կանոններին հետևելու համար, այլ մեր գիտելիքները որոշակի տեղամասում բարելավելու և նոր բան ստեղծելու համար, որը հակասում է ապրանքային փողի, սոցիալ-մշակութային և տեխնոլոգիական կապերի հին սխեմային: հասարակությունը։ Բայց այս նրբերանգը չգիտես ինչու մոռացության մատնվեց հայրենի բուհերում։