Ինչու երեխային մեր դպրոց ուղարկելը պարտադիր չէ և շատ վնասակար

2024 Հեղինակ: Malcolm Clapton | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 03:59

Օլգա Յուրկովսկայայի այս հոդվածն առաջին անգամ հրապարակվել է Snob ամսագրում։ Մենք, կիսելով հեղինակային փաստարկները և բարդ առնչություն ունենալով երկրում ուսումնական նյութի որակի հետ, հրապարակում ենք այն առանց փոփոխության։

Ինչու՞ ես երեխաներիս դպրոց չեմ ուղարկում:

Տարօրինակ հարց… Ես բավականին տարակուսում եմ, թե ինչու են խելացի կրթված քաղաքաբնակները, հատկապես նրանք, ովքեր հասել են կարիերայի բարձունքների և նյութական ապահովության, կոտրում են իրենց երեխաներին՝ անմեղորեն ազատազրկելով տասնմեկ տարի այս Համակարգում:

Այո, իհարկե, անցած դարերում գյուղերում Ուսուցիչը շատ ավելի զարգացած և ֆինանսապես ապահովված էր, ավելի բարձր սոցիալական կարգավիճակ ու մշակութային մակարդակ ուներ, քան երեխաների ծնողները։ Իսկ հիմա?

Անգամ այն ժամանակ ազնվականներն իրենց երեխաներին դպրոց չէին ուղարկում, ուսումը կազմակերպում էին տանը …

Երեխային ինչի՞ն է պետք դպրոցը և ինչի՞ն է դա անհրաժեշտ ծնողներին:

Աշխատող ծնողների համար շատ հարմար է երեխային մինիմալ հսկողության տակ դնել խորդանոց՝ իրենց մխիթարելով, որ բոլորն են այդպես անում։ Ավելի տարօրինակ է թվում հարուստ ամուսնու հետ չաշխատող մայրերի դիրքը, որոնք այնքան ճնշված են սեփական երեխաների կողմից, որ նույնիսկ երկար են տալիս նրանց… Կարծես թե այս երեխաներին ծննդաբերել են միայն որպես ապրուստ ապահովելու միջոց. իրենք իրենց փողի և հասարակական կարծիքի մեջ, գրեթե բոլորը դա կանեին:

Երեխան գրեթե երբեք դպրոցի կարիք չունի։ Ես դեռ չեմ հանդիպել մի երեխայի, ով կցանկանար արձակուրդի փոխարեն հոկտեմբերի վերջին շարունակել դպրոց գնալ։ Այո, իհարկե, երեխան ցանկանում է զրուցել կամ խաղալ ընկերների հետ, բայց ոչ նստել դասարանում: Այսինքն՝ եթե երեխային ապահովվում է դպրոցից դուրս հարմարավետ հաղորդակցություն, դպրոց հաճախելը երեխայի համար լիովին կորցնում է իր նշանակությունը։

Դպրոցը երեխաներին ոչինչ չի սովորեցնում

Հիմա եկեք նայենք հանրաճանաչ սոցիալական առասպելներին, որոնք ստիպում են ծնողներին անմիտ կերպով խեղել իրենց երեխաներին:

Առասպել առաջին. ԴՊՐՈՑԸ ՈՒՍՈՒՑՆՈՒՄ Է (երեխային տալիս է գիտելիքներ, կրթություն)

Ժամանակակից քաղաքային երեխաները գնում են դպրոց՝ արդեն իմանալով, թե ինչպես կարդալ, գրել և հաշվել: Դպրոցում ձեռք բերված այլ գիտելիքներ չեն օգտագործվում մեծահասակների կյանքում: Դպրոցական ծրագիրը բաղկացած է անգիր անելու համար անհրաժեշտ փաստերի պատահական շարքից: Ինչու՞ հիշել նրանց: Yandex-ը շատ ավելի լավ կպատասխանի ցանկացած հարցի: Երեխաներից նրանք, ովքեր կընտրեն համապատասխան մասնագիտացում, նորից կսովորեն ֆիզիկա կամ քիմիա։ Մնացածները դպրոցը թողնելուց հետո չեն կարողանում հիշել, թե ինչ են սովորեցրել իրենց այս տխուր տարիները:

Հաշվի առնելով, որ դպրոցական ծրագիրը չի փոխվել տասնամյակներ շարունակ, և երեխայի ձեռագիրը դրանում շատ ավելի կարևոր է, քան համակարգչի ստեղնաշարով կույր տասը մատով մուտքագրելը, դպրոցը երեխային չի տալիս իսկապես օգտակար գիտելիքներ և հմտություններ հետագա հաջողության համար: չափահաս կյանքում: Նույնիսկ եթե ենթադրենք, որ հենց այս փաստերի հավաքածուն է դպրոցական առարկան անգիր անելու համար, որն իսկապես անհրաժեշտ է երեխային, նրա կարող է տրվել տասն անգամ ավելի արագ:

Ի՞նչ են հաջողությամբ անում դաստիարակները՝ երեխային հարյուր ժամում սովորեցնելով այն, ինչ ուսուցիչը չի սովորեցրել 10 տարվա ու հազար ժամվա ընթացքում։

Ընդհանրապես, սա շատ տարօրինակ համակարգ է, երբ հազար ժամը ձգվում է մի քանի տարվա ընթացքում։ Արդեն ինստիտուտում յուրաքանչյուր առարկա դասավանդվում է ավելի մեծ բլոկներով վեց ամիս կամ մեկ տարի: Եվ շատ տարօրինակ ուսուցման մեթոդ, երբ երեխաներին ստիպում են հանգիստ նստել և ինչ-որ բան լսել։

Դիմորդների բազմաթիվ ծնողների փորձը ցույց է տալիս, որ առարկայի մի քանի տարի ուսումնասիրությունը՝ դպրոցում հազար ժամից ավելի, գումարած տնային առաջադրանքները, չեն օգնում աշակերտին իմանալ այդ առարկան այն ծավալով, որը բավարար է լավ համալսարան ընդունվելու համար:Վերջին երկու դպրոցական տարիներին դաստիարակ է վարձվում և երեխային նորից դասավանդում է առարկան. սովորաբար հարյուր ժամը բավական է դասարանում լավագույնների թվում լինելու համար:

Կարծում եմ, որ դաստիարակ (կամ համակարգչային ծրագրեր, կենդանի տեքստով հետաքրքիր դասագրքեր, ուսումնական ֆիլմեր, մասնագիտացված շրջանակներ և դասընթացներ) կարելի է վերցնել հենց սկզբից՝ 5-6-7-րդ դասարաններում, առանց երեխային տանջելու, նախապես այս հազար ժամով։:) ազատ ժամանակը երեխան կարող է գտնել իր սրտով մի բան՝ ԴՊՐՈՑԻ ՓՈԽԱՆ։

Դպրոցը խանգարում է երեխաների սոցիալականացմանը

Առասպել երկրորդ. ԴՊՐՈՑԸ ԱՆՀՐԱԺԵՇՏ Է երեխայի սոցիալականացման համար

Սոցիալիզացիան անհատի կողմից վարքագծի օրինաչափությունների, հոգեբանական վերաբերմունքի, սոցիալական նորմերի և արժեքների, գիտելիքների, հմտությունների յուրացման գործընթաց է, որը թույլ է տալիս նրան: հաջողությամբ գործելու համար հասարակության մեջ։ (Վիքիպեդիա)

Ի՞նչը կարելի է համարել հաջողություն հասարակության մեջ։ Ո՞ւմ ենք համարում հաջողակ մարդկանց: Որպես կանոն, նրանք կայացած մասնագետներ են, ովքեր իրենց արհեստով լավ գումար են վաստակում։ Հարգելի մարդիկ, ովքեր իրենց գործն անում են շատ արդյունավետ և ստանում են արժանապատիվ գումար դրա համար։

Ցանկացած տարածքում։ Թերևս ձեռներեցները բիզնեսի սեփականատերեր են:

Թոփ մենեջերներ. Պետական խոշոր պաշտոնյաներ. Հայտնի հասարակական գործիչներ. Սիրված մարզիկներ, արվեստագետներ, գրողներ.

Այս մարդիկ առաջին հերթին առանձնանում են ձեր նպատակներին հասնելու ունակությունը … Մտածողության արագություն. Գործելու կարողություն. Գործունեություն. Կամքի ուժ։ Համառություն. Իսկ արդյունքի հասնելու համար, որպես կանոն, մեծ ջանքեր են գործադրում։ Գիտեն գործը կիսատ չտալ։ Հաղորդակցման գերազանց հմտություններ՝ բանակցություններ վարելու, վաճառքի, հրապարակային ելույթների, արդյունավետ սոցիալական կապերի: Անմիջապես որոշումներ կայացնելու և դա անմիջապես անելու հմտություն: Սթրեսի հանդուրժողականություն. Արագ որակի աշխատանք տեղեկատվության հետ: Մի բանի վրա կենտրոնանալու, մնացած ամեն ինչից հրաժարվելու ունակություն: Դիտարկում. Ինտուիցիա. Զգայունություն. Առաջնորդության հմտություններ. Ընտրություններ կատարելու և դրանց համար պատասխանատու լինելու ունակություն: Անկեղծ կիրք ձեր աշխատանքի նկատմամբ: Եվ ոչ միայն սեփական բիզնեսով, նրանց հետաքրքրությունը կյանքի և ճանաչողական գործունեության նկատմամբ հաճախ ավելի վատ չէ, քան նախադպրոցականներինը: Նրանք գիտեն՝ ինչպես հրաժարվել ավելորդ բաներից։

Նրանք գիտեն, թե ինչպես գտնել լավ ուսուցիչներ (մենթորներ) և արագ սովորել, թե ինչն է կարևոր իրենց զարգացման և կարիերայի համար:

Մտածեք համակարգված և հեշտությամբ վերցրեք մետապոզիցիան:

Արդյո՞ք դպրոցը սովորեցնում է այս հատկությունները:

Ավելի շուտ, ընդհակառակը …

Դպրոցական բոլոր տարիներին ակնհայտ է, որ խոսքը ոչ մի անկեղծ ոգևորության մասին չէ,- եթե անգամ աշակերտին հաջողվի տարվել մի երկու առարկայով, անհետաքրքիրը թողնելով նրանց չի կարելի ընտրել։ Դրանք չեն կարող խորապես ուսումնասիրվել դպրոցի ներսում։ Ամենից հաճախ նրանց տանում են դպրոցից դուրս։

Ոչ ոքի չի հետաքրքրում արդյունքի հասնելով՝ զանգը հնչեց, և դու պարտավոր ես հրաժարվել չավարտածից ու գնալ հաջորդ դասին։

Բոլոր 11 տարեկան երեխաներին սովորեցնում են, որ արդյունքն ավելորդ է և ոչ կարևոր։

Ցանկացած բիզնես պետք է դադարեցվի զանգի կեսից:

Մտածելու արագությո՞ւն։ Երբ թիրախավորվում են միջին գյուղացիները կամ թույլ ուսանողները: Ուսուցման հնացած անարդյունավետ մեթոդներո՞վ: Ուսուցիչից կատարյալ ինտելեկտուալ կախվածությամբ ե՞րբ է թույլատրվում միայն նախկինում հնչեցրած փաստերի չմտածված կրկնությունը։ Դասարանում մտածողության մեծ արագություն ունեցող աշակերտին պարզապես չի հետաքրքրում։ Լավագույն դեպքում ուսուցիչը պարզապես չի անհանգստացնում նրան գրասեղանի տակ կարդալու համար:

Կամքի ուժի՞ն: Գործունեությո՞ւն: Համակարգը բոլոր ջանքերը գործադրելու է երեխային հնազանդ դարձնելու համար։ «Եղիր բոլորի նման: Գլուխդ ցած պահիր, «սա կյանքի իմաստնությո՞ւնն է, որն անհրաժեշտ է հասարակության մեջ մեծահասակների հաջողության համար:

Տեղեկատվության հետ բարձրորակ աշխատանք դպրոցում չի դասավանդվում. միջին աշակերտների մեծամասնությունը հիմարաբար չի հասկանում իր կարդացած տեքստը, չի կարողանում վերլուծել և ձևակերպել հիմնական միտքը:

Պատասխանատվություն ընտրության համար. Այսպիսով, ուսանողներին ընտրության հնարավորություն չի տրվում։

Բանակցություններ և հրապարակային ելույթ. Զարգացնու՞մ եք ինտուիցիա և զգայունություն:

Առաջնորդության հմտություններ. Գործելու կարողությո՞ւն։ Ծրագրում ընդհանրապես ներառված չէ։

Ավելորդին հրաժարվելու կարողությունը պահանջվում է փոխարինել անհարկի ու անօգուտին տարիներ շարունակ դիմանալու հակառակ ունակությամբ:

Ներքին հղման փոխարեն երեխաների մոտ առաջանում է հուզական կախվածություն ուրիշների հաճախ կանխակալ կարծիքներից՝ ի դեմս ուսուցչի: Դա տեղի է ունենում ուսանողի ամբողջական վերահսկողության ֆոնին։ Երեխան իրավունք չունի անպատիժ արտահայտել իր սեփական կարծիքը։

Ավաղ, դպրոցում կարելի է միայն երազել լավ ուսուցիչների մասին։ Ավելի հաճախ, քան ոչ, քաղաքաբնակ ծնողներից քչերն են ավելի քիչ կրթված և ավելի քիչ հաջողակ հասարակության մեջ, քան ուսուցիչները, որպեսզի նախընտրեն ուսուցչին որպես օրինակելի օրինակ: Ժամանակակից ուսուցիչների մոտ կա, այսպես կոչված, «կրկնակի բացասական ընտրություն». նախ նրանք, ովքեր չեն կարողացել միավորներ ստանալ ավելի հեղինակավոր բուհում, ընդունվում են մանկավարժական բուհեր, իսկ հետո շրջանավարտների ամենաքիչ նախաձեռնությունը մնում է դպրոցում աշխատելու՝ մնացածը գտնել ավելի բարձր վարձատրվող և հեղինակավոր աշխատանք:

Ընդհանրապես, միակ հասարակությունը, որը հասուն տարիքում դպրոցի տեսք ունի, բանտն է։ Բայց այնտեղ բանտարկյալների համար ավելի հեշտ է, քան երեխաների՝ նրանք տարբեր տարիքի են, տարբեր հետաքրքրություններով, նրանց չեն ստիպում անհետաքրքիր գործ անել։ Այնտեղ հասկանում են, թե ինչի համար են պատժվում։ Նրանք ազատ կարձակվեն ավելի վաղ, քան 11 տարի անց, եթե սպանության համար պատիժ չստանան։

Մեծահասակները ընտրության հնարավորություն ունեն՝ ինչ անել (և միշտ կարող եք փոխել աշխատանքն ու ղեկավարը), ում հետ շփվել, ինչ պետք է համարել արդյունք, ինչ հետաքրքրություններ ունենալ։